Resolver casi cualquier problema de encuentro (MRU)

Si te has enfrentado alguna vez a resolver un problema de encuentro entre móviles cuando empezaste a estudiar el MRU y se te fue la olla cuando te incluían que uno de los vehículos salía con retraso, esta es tu página.
Sencilla hoja de cálculo que te permite calcular a partir de los datos del problema, el tiempo y la posición donde se produce el encuentro de dos vehículos que salen uno al encuentro del otro.
Datos que debes introducir:

1. Distancia que separa las dos ciudades expresada en m.
2. Velocidad del vehículo A en m/s
3. Velocidad del vehículo B en m/s.
4. Tiempo que tarda en salir el vehículo B (s)

Notas: 

1. Escribe únicamente el módulo de las velocidades.
2. Recuerda que esto sólo te permitirá comprobar si lo que has hecho está bien o no. No es un sustitutivo de tus tareas ;-)

 Comprueba aquí tus cálculos

Visor molecular 3D. Introducción a la Química Orgánica

Antes de las vacaciones de Navidad nos dispusimos a empezar la unidad de Química Orgánica en 4ºESO. 

Resultó que, buscando por Internet, se me ocurrión buscar alguna aplicación que permitiera ver en 3D algunas moléculas y grupos funcionales básicos. La idea era clara: que pudieran visualizar las estructuras tridimensionales de los compuestos moleculares. 

Escribí en el buscador "Visor molecular 3D". Y me salió: http://biomodel.uah.es/en/DIY/JSME/draw.es.htm.

Como estábamos en días pre-navideños se me ocurrión pedirle a los alumnos que diseñaran una molécula navideña.  La idea surgió de una actividad preparada por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares sobre un concurso de decorado de puertas con motivos navideños. 

El día que decidí hacerlo en clase no estaban libres las aulas con ordenadores...pero sí estaban a mano los móviles de los alumnos. Y este fue el resultado 

¿Por qué es tan compleja ahora la Evaluación?

Pienso que el motivo es más sencillo de lo que parece.

Donde algunos piensan que hay una mano negra de la Administración Educativa empeñada en joder al personal haciéndole las cosas cada vez más complicadas: adaptaciones curriculares, informes finales de evaluación, evaluación inicial, el rollo de las competencias, los estándares de aprendizaje, 4 ó 5 leyes educativas en 30 años,etc., a mi me parece que todo va aparejado con el propio avance de la sociedad.

Antes nos conformábamos con que nos dijeran la nota de los exámenes y los trabajos y así salía la nota final. Nos hacían una media aritmética y punto. Digo nos conformábamos porque estoy seguro de que el debate “¿Por qué me ha puesto el de Física y Química esta nota?” seguiría en el ambiente. De pronto hemos pasado a hacer medias ponderadas, rúbricas de evaluación, y mil cosas más. ¿A qué responde esto? Pues sencillamente a que, en estos tiempos que nos toca vivir, ya no nos conformamos con la información básica que nos proporcionaban antaño. Ahora queremos saberlo todo y ya. Queremos saber la evolución de nuestra economía en tiempo real, la del consumo energético a tiempo real, los megas que me quedan cada 5 min, etc. Queremos abordar la vida a golpe de Tweet, y cada pocos minutos. Vivimos, y exigimos, la Transparencia de nuestra sociedad en todos los niveles.

La propia prueba de ingreso en la Universidad,PEvAU, se ha vuelto tan compleja que ahora no hacen falta 10 ptos, para la nota máxima sino que hacen falta 14. No todas las materias valen lo mismo y aún siendo la misma materia, computa de modo diferente si te vas para una carrera o para otra.

De modo que visto el panorama, es lógico que el proceso de evaluación se haya hecho más complejo. Tómalo por el lado bueno: es una exigencia de una sociedad aún más exigente que busca mejorarse a sí misma. No lo tomes como un ataque sino como una oportunidad. A tí también te habría gustado

¿Para qué estamos los docentes aquí y ahora?

Esta pregunta me la he hecho en innumerables ocasiones desde que soy profe.

Dado que el acceso a la información es ahora abrumadoramente inmediato y vasto ¿qué hacemos los docentes impartiendo clases y contenidos que pueden ser visualizados de mil maneras a través de la Red? ¿Es la impartición de contenidos nuestra esencia? Ya adelanto que la respuesta es para mí un claro No. Sigo buscando el resto de la respuesta. 

Por cierto que lo que me ha inpulsado para escribir este post es encontrar este canal de youtube: Academia Rubiños. Quizás lo conocéis. ¡¡519 vídeos de Física!!

También me inspiró un alumno de 2ºBach que esta mañana decia en clase algo así como "¿No hay un tutorial para realizar las pruebas de la PAU?" Gracias Fran.

Campus científico 2016. Súperinteresante

Para alumnos de 4ºESO y 1ºBachillerato.
Echadle un vistazo y si estáis interesados contactad conmigo.
Campus Científico Verano 2016

Ondas gravitacionales. Einstein llevaba razón

Simplemente impresionante. 

Apasionante el siglo que estamos viviendo...y Einstein nos llevaba ventaja.

Hay que acudir a la fuente así que os dejo el enlace a LIGO, los que han conseguido detectar las ondas gravitacionales. 

Entrevista a una divulgadora que las explica

¿Qué dedo de tus manos es más rápido?

Esta entrada recoge la actividad que hemos estado haciendo durante la semana pasada en los cursos de 3ºESO de nuestro Centro.

Al iniciar la parte de la unidad que estábamos trabajando sobre las medidas, se me ocurrió que podíamos utilizar un instrumento de precisión que está al alcance de todos: el teléfono móvil.

La idea apareció porque hacer ciencia no pasa necesariamente por ir al laboratorio. El laboratorio está al alcance de una mente curiosa. Y en cualquier sitio.

Así que se me ocurrió usar el cronómetro que aparece en los móviles o las Apps que podemos encontrar en Google Play para nuestra experiencia. Lo cierto es que disfrutar de instrumentos que tienen una precisión de la milésima de segundo, al alcance de la mano, me parece una pasada.

Explico brevemente lo que pretendíamos:

 

Averiguar qué dedo de nuestras manos es el más rápido.

 

Para ello:

1. Usamos una App como Stopwatch que descargamos en nuestro Smartphone.
2. Colocamos el teléfono en la mesa.
3. Colocamos la mano en la misma posición durante todo el proceso (al menos lo intentamos).
4. Abrimos la aplicación y nos disponemos a usar el cronómetro.
5. Pulsamos, con el dedo adecuado, el botón de inicio de la cuenta.
6. Vamos pulsando, sucesivamente, el botón de etapa o vuelta para que la aplicación vaya contando el tiempo que transcurre desde una pulsación a otra.
7. Lo hacemos durante las vueltas que creemos oportunas. (Empecé que 60 vueltas estaba bien porque se hacía muy rápido, pero finalmente he concluido que con 20 sería suficiente y así lo haré en próximos cursos. Date cuenta que con 60 vueltas se toman 600 datos, puf!)
8. Finalmente, calculamos el valor medio de todas las medidas que hemos realizado por cada dedo.
9. Para ayudar a la toma de los datos, una ficha como esta puede ayudar.

Así que para recoger los resultados de la actividad he elaborado este formulario. Puedes encontrarlo también en la página de 3ºESO. 

Si no eres alumno pero eres curioso quizás te animes a hacerlo. En ese caso rellena el formulario con el curso Visitante.

Por cierto, el formulario de Google no me ha colocado bien las tildes, jejeje!