Paso a paso

Dice un cita de LaoTse "Un camino de mil millas empieza por un paso".
Así que he titulado este post de ese modo para recordarme, básicamente a mi mismo, que esto es así. Que no se puede estar esperando grandes cambios de una tacada y que las cosas hay que hacerlas poco a poco.
No he escrito nada en estas fiestas porque no he sentido la "llamada". Ahora me siento, discreto pero convencido de que los cambios se suceden de ese modo y que, por tanto, debo predicar con el ejemplo. Haciendo lo que considero paso a paso.
Por eso voy a empezar por colgar aquí unas fotos de un pequeño trabajo que me lleva ocupando en la cabeza demasiado espacio-tiempo. Se trata de la construcción de dinamómetros caseros por parte de alumnos de 1º de eso para una investigación (motivadora de cambio) que vamos a poner en marcha nada más volvamos al instituto. Otro día, os cuento un poquito más.
Por cierto, la tarea de estos alumnos era enviarme un correo con la foto del dinamómetro construído. Sólo he recibido 9 de los 60 esperables.
Hipótesis de trabajo: cuando se enteren que he colgado las fotos en la web aumentarán el número de envíos de trabajo.

No todo cuesta dinero

En estos tiempos de crisis parece claro que el dinero mueve el mundo. Desgraciadamente nos hemos dado cuenta de que lo movía pero mal. Mejor dicho, sólo lo movían unos cuantos que es lo peor de todo. En cualquier caso no prentendo dar soluciones contra la crisis que para eso están los asesores de los gobiernos o los contertulios de programas de televisión y radio.
Todo esto me ha hecho reflexionar en el único ámbito en el que tengo algo que decir: el ámbito educativo.
Os haré partícipe de una reflexión que se aclara en mi interior en los últimos tiempos. Es realidad un temor. El temor de ser testigo de que parece que en este mundo que vivimos todo tiene que ser comprado o intercambiado por dinero. No sé cómo lo han hecho. No sé quién lo ha hecho. Pero nos han convencido de que no se puede mover un dedo sin que te paguen algo por ello. Y claro, cuando no hay dinero que pagarte la "lógica" nos lleva a pensar que ya no se puede hacer nada.
Me niego a seguir moviendo esa rueda.
Hago todo lo que quiero aunque sea mi esfuerzo o mi tiempo lo que ¿tenga que pagar? ¿Pero qué estamos haciendo pensando siquiera en esos términos? La persona no puede comprarse con dinero y la ilusión tampoco. Sé que la Administración Educativa a la que pertenezco no va a darme las soluciones a mis problemas. Tengo la plena confianza de que esa solución proviene de dentro, de la base, de los profesionales de los que aprendo y me acompañan cada día. Pero, a veces, tengo la sensación de estar rodeado de zombies. Y lo digo desde el más profundo cariño hacia personas que tienen un enorme potencial emocional, profesional, personal...pero me duele contemplar cómo parecen convencidos de que nada puede hacerse para cambiar el mundo. ¿Será éste el momento de demostrar que otro mundo es posible y que la solución, quizás, esté en demostrar que no todo lo que merece la pena vale dinero?
No pueden robarme la ilusión y no voy a venderla por el 5%.

Reflexiones V Congreso Internacional Educared

Aunque algo tarde me propongo compartir con vosotros/as algunas reflexiones que me surgieron durante la celebración del V Congreso Internacional Educared que se celebró en Madrid los días 26, 27 y 28 de noviembre. Parte de la explicación de mi tardanza se "justifica" porque ando un poco pachucho desde entonces.
Pretendo recoger pinceladas de aquello que me resultó verdaderamente significativo al modo en que hizo mi buen amigo José Antonio. Hay otras muchas cosas que no podría explicar aquí suficientemente y que tienen que ver con lo que nos hace genuinamente humanos. Compartir los días de este congreso con el grupo de amigos/as con los que lo hice es algo que aún hoy no soy capaz de calibrar. Son éstas experiencias únicas, vitales, estaciones de tren que no puedes conformarte con verlas al pasar...tienes que bajar en ellas. A tod@s GRACIAS!

Estas son las cosillas que registré...

• No sé cómo pero mientras escuchaba una sesión plenaria se me ocurrió la idea de construir una historia colaborativa con mis alumnos y alumnas. En realidad se me ocurrió escribir un post que titularía "Yo comienzo" en el que describiría cómo podríamos construir una historia usando Google Docs. Así que lo voy a poner aquí. Sólo tienes que pinchar aquí y continuar la historia. Sólo una sugerencia. Cada vez que escribas usa el mismo color.
• En la primera de las ponencias se hizo mucho hincapié en la importancia de la creatividad, la imaginación y el riesgo que supone esa apuesta. Desde luego es una apuesta vital que merece la pena. Nuestro cerebro necesita desafíos. Este señor usó fotos de Chema Madoz
• Se hace necesario crear espacios humanos.
• Existe un cierto orden en el desorden y esto me llevó a recordar mi experiencia con los alumnos y alumnas de 3º cuando durante una de las clases me relajé y les dejé hacer. Entre sus gritos y su particular forma de repartirse el trabajo, ellos estaban trabajando, haciendo una labor científica con ausencia del elemento de control constante que "debería haber sido yo". Disfruté de esa clase. Esto también me hizo pensar en el arte. Ajeno a la homogeneidad, el arte (en cierto sentido) nace del permiso que se concede al descontrol y desorden..(pero vamos, que yo no soy ningún artista, es sólo una idea).
• Nombraron a un tal Ken Robinson cuyo vídeo en youtube no tiene desperdicio...y es verdad.
• "Cambia tu punto de vista"... y no tengas miedo.
• Esta es una aportación mía..."Las tartas de queso están muy buenas pero ¿tiene todo el mundo que comerlas?"
• Se me vino a la cabeza la idea de una escuela a la que parece que quieren encerrar en una burbuja porque fuera de ella el mundo es muy pero que muy diferente.
• "Me acabo de salir de una de las charlas porque se me ha presentado la idea, bastante clara, de que no me aporta nada. Una nueva descripción de hechos y datos no produce cambio. El cambio viene de dentro. Este tipo de historias parecen pretender perpetuar sistemas que siempre han sido así" Reflexión en una charla que ponía un montón de gráficos con datos que no me decían nada. Hace algún tiempo no me hubiera atrevido a salir de allí y me lo hubiera tragado "educadamente"...¡cuanta pamplina por mi parte!
• Ya en las sesiones de la tarde:
• http://escuelaruralvirtual.wordpress.com
• Youra Aquí hay unos vídeos muy chulos.
• Futurelearning
• http://itemspro.net/es/moodle/ Me llamó la atención porque incluían referencias a las competencias básicas. Pero hubo una idea que no comparto "Tienen más flexibilidad los programas de diversificación curricular para organizar la asignatura" Yo me pregunto si realmente esto es así. Qué pasa ¿es que las demás asignaturas, las que se consideran más de verdad, tienen que estar condenadas a la rigidez?

Seguiré escribiendo mañana...(Bueno, la mañana se ha convertido en unos días, I'm sorry)

Siguiendo la línea de mis pensamientos sigo con la lista que ya me parece que es larga pero era mi intención recapitular todo lo que me llamó la atención:

• La ponencia se titulaba "Ahora tú ahora yo" y durante su presentación se me ocurrió la idea de que la próxima vez que se me ocurriera una idea para trabajar en clase, la pusiera en el blog justificándola y señalando Qué competencias abarca mi actividad. http://dialibro2b.blogspot.com/
  
• ¿Por qué las asambleas y otras cosillas de primaria no se "exportan" a secundaria?
• Mi amiga Gádor me señaló algunas ideas de las que rescato el hacer un Delicious para el centro y que las etiquetas se correspondieran con los cursos. También me habló de la cofiguración de los menús de Helvia en función de los niveles. Me indicó que para la realización de un trabajo en clase a los chicos y chicas hay que darles instrucciones claras: entregar poco a poco, que sea asequible y partiendo del nivel más bajo. Ella es maestra de primaria...y una crack de la informática.
  
• No tengo más remedio que decirlo pero en las presentaciones llevadas a cabo por personal de la Universidad, se ponía de manifiesto que hay una GRAAAAAAAN distancia entre la Escuela y ella, algunas presentaciones eran pastosas y poco cuidadas.
• La escuela debe abrirse al mundo porque se hace muchísimo dentro de ellas que debería rebosar sus puertas y salir al exterior.

Día 27 de noviembre....la reconciliación

Tras la jornada del jueves, que nos resultó a todos decepcionante, el viernes nos pareció extraordinario:

• Manuel Campo Vidal moderaba una mesa entre un directivo de Google y un consejero de Tuenti. (Bernardo y Zaryn respectivamente). No diré la edad de este último por pura envidia... Nos pareció un debate apasionante en el que, lejos de la formalidad y el discurso educativo de rigor y cercanos a la claridad, se dijeron algunas verdades como puños. Zaryn dijo que en EEUU le motivaban muchísimo más al ir a clase...TOMA YA!!
• Una idea algo contradictoria que me vino a la mente: ¿Queremos seguir sentados delante de un ordenador en casa y en clase?

• Se me ocurrió la siguiente actividad para incentivar a nuestros estudiantes a contrastar la información. Se trataría de una página de lectores RSS tipo Netvibes o Google reader en el que apareciesen las noticias de distintos medios digitales, periódicos El País, El mundo, ABC, etc. Así podría contrastarse cómo enfocan los mismos problemas unos y otros.
  
• No contener---> Analizar, compartir
• "Intentar lo que no se puede"
• Debates--Escuchar--Participar--Oír---Compartir---Hablar
• www.quecole.com
• "Hemos formado receptores, no emisores"
• Expándete
• "La tutela de lo nuevo impone"
• "Los errores enseñan. Su análisis nos hace crecer"
• Evaluar con comentarios a través del blog
• La herramienta es la creatividad
• "Tú eres dueño de tu emisión" Este comentario lo hizo Manuel Campo Vidal cuando se refería al uso de las redes sociales.
• Lanzarse a la piscina
• "Me motivaron mucho más en EEUU" Zaryn, el de Tuenti
• Sobre los juegos on-line, una chica guapísima nos contó que existen 4 normas que justifican por qué están teniendo tanto éxito: Satisfacción del trabajo bien hecho, Ser bueno en algo, Formar parte de algo mayor y Estar con quiénes queremos.
• Deshaciendo los nudos que me ataron (que me até)
• www.q2l.org
• ENERGÍA CREATIVA
• "El profe hace como que enseña y el alumno hace como que aprende" Síndorme de la Cabeza de vaca. Alejandro Piscitelli (Este tío es un crack)
• http://www.thefuntheory.com/
• ¿Por qué no puede ser divertido aprender?
• "Cuando creí saber todas las respuestas, me cambiaron todas las preguntas"
  
• Des-docentizar, Des-alumnizar.

Creo que aquí voy a parar. Como veis, un par de días dan para mucho. Yo me quedo con la sensación de que Otro mundo es posible (aunque ese mundo sea ese metro cuadrado que te rodea).Hay tanto que aprender, tanto que compartir,... sólo tienes que decidirlo...y hacerlo.

Taller de creación de células

Jajajajajaja!!
Ya te lo dije, Ya no quiero esperar. Por eso se me ha ocurrido la idea de aprender algo de Ciencias Naturales con mis alumnos y alumnas de 1ºESO. Lo confieso, los contenidos de Ciencias Naturales no son mi fuerte. Los bichos, las plantas, animalitos etc, se escapan de mi esfera de "conocimiento" que, según mi título académico corresponde al maravilloso mundo de lo invisible (la Física). Ya creo que estoy dispuesto a hablarme en estos términos dado que constato día tras día que el modo en el que los profes llegamos a ser profes deja mucho que desear. Otro gallo cantaría si arriba (la Administración) se planteara que un profe de secundaria tiene que ser como un McGiver de la Educación, tiene que estar dispuesto a abarcar todo lo abarcable en esta etapa educativa. Por lo tanto, ¿de qué me sirve toda la Física Cuántica que aprendí (o debería haber aprendido) en la Facultad?
Así que nada, como nadie me lo dijo antes y yo lo estoy descubriendo, aquí dejo estas reflexiones y me tiro de cabeza a la piscina esperando que haya, al menos, unos metros de agua...


Al grano: el próximo día en clase de Ciencias Naturales voy a guarrearme las manos con plastilina y voy a hacer que también se la enguarren mis queridos y queridas alumnas. ¿Qué voy a hacer? Nada complejo: vamos a crear células.¿Cómo?

1. Nos iremos al laboratorio o al patio si hace falta para poder disponer de espacio suficiente.
2. Nos guiaremos de los maravillosos dibujos y esquemas que nos ofrecen los libros de texto (gratuitos en Andalucía, mi comunidad) y un auténtico gasto de dinero inútil cuando podrían usarlo para mejorar, por ejemplo, el tendido eléctrico y los equipos informáticos que nos brindarían un mundo maravilloso con toda la información deseable y que no puedo usar porque si no se cuelgan, no encienden y si encienden no conectan, y si conectan.....
3. Tomaremos prestada la plastilina que sirviera en cursos anteriores para hacer átomos.
   
4. Usaremos distintos colores para representar los orgánulos correspondientes:

• Blanco para el citoplasma
• Rojo para el núcleo
• Verde para los cloroplastos (en el caso de células vegetales)
• Azul para las vacuolas,
  
• Etc.
  

1. Para determinar los límites de la célula aplastaremos la plastilina y, porsteriormente, usaremos como troquel una pieza circular (una pequeña lata podría servir).
2. Una vez identificado los colores de cada orgánulo y explicado, brevemente, sus funciones, nos liaremos a pegarlos sobre el citoplasma ¡et voilá!

Dejaré alguna fotillo de cómo ha quedado el trabajo final.

Un día especial

Para ser hoy un día en el que no trabajo me ha cundido mucho. Sí hoy no trabajaba, tenía fiesta local en mi centro y he aprovechado para ver a unos amigos (que sí trabajaban, jeje) y escuchar a otros (que aún no trabajando estaban haciendo cosas relativas a su trabajo).

Hoy ha sido un día muy especial. Es uno de esos días en los que descubres que hay cosas que no cambian, otras que hay que cambiar y muchas que todos quieren cambiar pero que no pueden.De momento.
Pero también es un día en el que se recobran antiguos sueños, se ponen de manifiesto otros nuevos que son compartidos por muchos/as y se escucha, de labios letrados y de reconocido prestigio, pensamientos que pululan por tu propia esfera personal-profesional.

Esta mañana he visto a unos buenos amigos (compañeros y compañeras de profesión) que un día me abrieron las puertas a un mundo "enfermo" y desde entonces estoy infectado por el virus que me inocularon. Es el virus del entusiasmo y la alegría por compartir momentos de aprendizaje con nuestros alumnos/as mientras investigamos. Aprender haciendo que es lo que realmente permanece. Decía Diego esta mañana que el primero que debe pasárselo bien para disfrutar de las clases es el propio maestro. Yo me apunto a este axioma fundamental.
Esto es lo que pude confirmar esta mañana, que es este tipo de enseñanza y de experiencias educativas las que quiero que llenen todo mi espacio profesional. Con este tipo de iniciativas se rompen barreras, que no se ven pero que existen, que nos atan e impiden seguir y que, de otro modo, permanecerían ancladas impidiendo una experiencia educativa integradora.
Estos amigos/as venían a contarnos sus experiencias en el programa Ciencia en Acción. Desde aquí os animo a que le echéis un vistazo a esta convocatoria. Yo me lo estoy pensando...

Como ya os decía, la jornada aún no iba a terminar. Esta tarde asistí a la presentación formal del Manifiesto No es verdad. Creo que en otro post hablé de ello. Pero hoy se presentaba "en sociedad". Dirigido magníficamente por Pedro del Moral , con una introducción del Decano de la Facultad de Derecho, anfitriona del evento, y que a mi parecer manifestó menos elocuencia que el resto de los participantes (quizás porque las ideas de estos últimos son y están más claras) , con la intervención de una chica portavoz de una comisión contra-Bolonia (alumna de magisterio Laura, creo que se llamaba), la presidenta de FAPA , el director del CEIP Andalucia (que me dejó francamente "tocado"), Rafael Porlán (uno de los propulsores del manifiesto y catedrático de la Facultad de Ciencias de la Educación) y Francesco Tonucci pedagogo italiano que me ha dejado, perplejo.
Se han pronunciado afirmaciones, pensamientos y reflexiones en el salón de actos de la Facultad de Derecho que bien podrían haber sido escuchados por quienes, parece que desgraciadamente hasta el día de hoy, dicen estar preocupados por la Educación en nuestra comunidad, en nuestro país (los políticos por si no lo pillas).
Algunas de las perlas que se han dicho:

• "Hay que perder el miedo a que las familias entren en nuestras aulas"
• "Los profesores/as y maestros/as no están bien preparados"
  
• "La escuela no le gusta a nadie"
• "Los adultos han de leer a los niños/as"
• ¿Cómo es posible que digamos una y otra vez cosas como: "Este niño es que no me sigue"? Es como si un médico dijera a la madre de un niño enfermo "Es que este niño está enfermo, si me lo trajera usted un poco más sano"
• "¿Quién tiene que seguir a quién?"
• "La escuela debería encontrar la manera de hacerse sentir reconocido a los niños y niñas en aquellas cosas que ellos /as sepan hacer mejor"
• "Debería encontrar respuesta a la pregunta : ¿Para qué estoy llamado?"
• "La escuela no se puede cambiar con leyes"

De todo lo dicho rescataría una sensación: la de sentirse ilusionado.
¿Cuándo fue la última vez que sentiste ese cosquilleo en el estómago que prelude a avalanzarte sobre una idea, una convicción , un deseo como si tuvieras toda tu vida comprometida en ello?
Estas sensaciones, emociones, son las que creo deberían estar intrínsecamente sujetas a una competencia docente. Junto con algunos de los presentes, pienso que esto sería un eje fundamental en este esperado cambio social.

Dejo como final de esta entrada un pensamiento dibujado por FRATO (Francesco Tonucci) que me hace reflexionar, una canción para que te "muevas" y una pequeña aportación mía:

Salto al vacío....con paracaídas.

Sí, ya llegó la hora. Estaba deseando acabar con el tema de la formulación para adentrarme en esta aventura que os comenté al inicio de curso. Se trataba de que formarais un grupo de 4 personas cuya misión sería preparar por su cuenta el contenido de cada uno de los temas que vamos a estudiar este curso. Sinceramente, esperaba ansiosamente este momento desde que se me pasara por la cabeza.
En muchas ocasiones me planto delante vuestro y observo cómo un conjunto de 31 personas permanecen pacientemente frente a mí esperando que le "transmita" la poco que sé. Esta transmisión es vana pues nada que no quieras que te pertenezca, dejará su huella sobre ti. Hace no demasiado tiempo entendí que el espíritu del profesor , del profesor que yo quiero ser, debería basarse en una simple sentencia que muchos profesores de lengua rehusarían por su simpleza sintáctica:
"Quiero aprender contigo"
La enseñanza puede llegar a ser algo monótono y tedioso, no sólo para los alumnos y alumnas sino también para los propios docentes. Suerte que estos van aderezados con grandes dosis de ilusión que, a veces, debe ser reencontrada. En este reencuentro es vital el papel del alumnado. Esa energía, esa vitalidad que da el creerlo saber todo es una vía magnífica por la que puede y debe circular el tren de la enseñanza.
Por todo esto, me lanzo a la piscina con la siguiente propuesta didáctica que a continuación voy a detallarte siendo lo más esquemático posible:

1. Ya hemos sorteado los grupos y sus correspondientes unidades a preparar.
2. No sabes qué grupo es el tuyo ni qué unidad te corresponde.
   
3. Mañana solventaremos esta duda.
4. Una vez asociados los grupos a las unidades el trabajo que debes presentar contará con los siguientes apartados:

• Presentación de un mapa conceptual que incluya los conceptos fundamentales (no te preocupes que yo te echaré una mano en esto). Sería interesante usar la herramienta Cmaptools cuyo enlace puedes encontrar en la parte derecha del blog en la sección Mi caja de herramientas.
  
• Resolución de problemas tipo correspondientes a la unidad (también te ayudaré con esto). Tú los preparas y tú los corriges. También puedes mandarle problemas a los demás. Recuerda que tú y tu grupo sois los que vais a explicar la materia.
• Realización de una práctica relacionada con la unidad, siempre que se pueda.

Hasta aquí todo parece convencional. De hecho la única variación respecto a cualquier clase parece ser que en lugar de darla yo, la vas a impartir tú con tus compañeros y compañeras. Sin embargo, hay una gran diferencia y es que tú tienes COMPLETA LIBERTAD para presentarla como mejor te plazca a ti y tu grupo. Voy a explicarme: nada de ponerse en la pizarra y explicar (bueno, si quieres sí ya que te he dicho que lo puedes hacer como te venga en gana). Me explico mejor: parto de la siguiente hipótesis "Los alumnos y alumnas tienen suficientes herramientas a su alcance y, lo mejor, imaginación para currarse un pedazo de trabajo". Me encantaría encontrar originalidad, frescura, libertad de expresión y rigor científico. No se trata de hacer una payasada.
Cuando alguien aprende algo no tiene necesariamente que demostrarlo por la repetición memorística de ese contenido. De hecho, eso es todo lo contrario a aprender algo de modo significativo. Cuando sabes algo, cuando lo entiendes, eres capaz de usarlo incluso en un chiste y reírte. Eso es lo que espero encontrar: comprensión originalmente comunicada.
Doy algunas ideas:

• Una canción de Hip-hop con los contenidos
• Un vídeo preparado en el que se representen situaciones asociadas a la unidad.
• Una performance en clase: una puesta en escena, vamos.
  
• La elaboración de una maqueta.
• Un montaje fotográfico.
• Un montaje musical.
• Cosas así.

Para que luego no digas que yo no hago nada, dedicaré una de las tres clases a hacer un repaso de la unidad con los detalles más significativos que pueden ayudar al grupo en cuestión y al resto de la clase. Por supuesto, seguimos con todos los detalles que llevamos trabajando desde el principio de curso: los artículos, el wikidiario, el libro de lectura, etc.

La unidad 1 corresponde al modelo atómico que es la 8 ó 9 del libro.

Espero pasármelo muy bien y APRENDER CONTIGO.

Para relajar un poco, te dejo este vídeo para que vayas haciendo boca de lo que me gustaría encontrar...salvando las distancias claro.

Nacimiento del foro

Tras asistir a una sesión de formación Tic en nuestro centro se me ocurrió la idea de dar un cambio radical a las ideas que tenía en relación al uso de mi blog. En realidad no es tan radical pues ya rondaba mi cabeza desde hace algún tiempo. Sin embargo, su claridad se me manifestó cuando Javier Ojeda (nuestro ponente) pronunció unas palabras que resumiré como "...centrado en los alumnos..."
Pasé a la acción. ¿Cómo conseguirlo? Os voy a explicar el proceso:

1. Ya había creado un foro para mi blog que encontré poniendo en google "crear foros". Apareció foroactivo.com
2. En 10 min estaba creado. (estas cosas son así)
3. Comuniqué a mis alumnos la nueva herramienta que había colocado en el blog.
1. "Maestro, y ¿has hecho esto?"
2. "Maestro, y has colocado esto otro?
3. "Ten cuidado que puede pasar..."
1. Todas estas intervenciones de un par de alumnos trajeron a mi memoria lo que Javier nos había estado hablando "...tú no pierdes el control. Se lo pasas a ellos que controlan la herramienta y tú sigues organizando..."
4. Quedé con estos alumnos una tarde para que me enseñaran cómo usar el foro pues estaba claro que ellos sí que dominaban la herramienta.
5. Durante los dos días siguientes, y tras mucho animar a los alumnos/as a participar, sólo 6 alumnos se habían registrado en el foro.
6. Finalmente cité a estos 6 alumnos/as a esa clase por la tarde que iba a impartir otro alumno.
   
7. La encerrona fue la siguiente:
1. Todos allí reunidos, yo sentado frente al nuevo profe que se desenvolvía con soltura ante las posibilidades del foro.
2. Entre ellos 2 dominaban la técnica y los otros 4 fueron conducidos por su interés y actitud al lugar en el que nos encontrábamos.
   
3. Les suelto la gran noticia:"Estáis aquí porque vosotros vais a ser los administradores y moderadores del foro"
1. "Vosotros elaboraréis las normas"
2. "Vosotros gestionaréis su cumplimiento y daréis vida al foro"
8. Como contrapartida les libré, entre llantos y súplicas pues no quería que lo hiciera, de la tan venerada actividad del Diario de clase.
   

Y así es como Nuestro foro es hoy lo que es. Todavía está en sus primeros momentos pero lo más importante es que el 99 % de lo que es ha sido elaborado, desarrollado y gestionado por los propios alumnos/as a los que desde aquí querría dar las GRACIAS POR ENSEÑARME (Eloy Valdera, Pablo Rosado, Carolina Ramos, Rocío Rojas, Sandro Cano y Mario Pérez)

Trabajo de disoluciones MIC

Inauguro una nueva modalidad de evaluación de los trabajos de MIC. Se trata de la Autoevaluación-Coevaluación. Esta idea la cojo prestada de mi coordinador TIC ,José Antonio Fernández.
Se trata de un formulario como el de las valoraciones personales (ese que no habéis hecho más que 5 personas de los 39 alumnos/as de FQ) en el que tú pones una nota a tus compañeros y otra a tí.
Desde la honestidad, te evalúas de 0 a 10 a tí y al resto del grupo. La nota del trabajo de las disoluciones ponderará a cada uno tanto el resultado final como la implicación durante el mismo.
¡Qué os aproveche!

Formulario evaluación "Trabajo preparación de disoluciones"

Quifimat 07

Ayer estuvimos visitando las facultades de Física, Química y Matemáticas de la Universidad de Sevilla . Esta visita se enmarcaba dentro de un programa de divulgación científica llamado VII Semana de la Ciencia . Entre las actividades que podían realizarse se encontraban visitas como la de ayer a centros universitarios así como a exposiciones, jornadas de puertas abiertas en centros de investigación, etc.
Elegí esta opción por dos razones principales. La primera porque podía visitar mi antigua facultad (Física) y la segunda porque podíamos visitar a un profesor de dicha facultad, Manuel Lozano Leyva, autor del libro "De Arquímedes a Einstein" que he propuesto a mis alumnos y alumnas como lectura obligatoria para este curso. Desafortunadamente no pudimos contar con él por obligaciones profesionales.
Yo me lo he pasado en grande con ellos (pero que no se entere nadie).

Existe otra razón...Dado el alumnado con el que cuento este año y las ganas con las que veo que se están tomando la asignatura, intuyo que más de uno o una va a encaminarse a estudiar carreras universitarias de ciencias puras ¿cómo no abrirles el apetito con la visita a estos lugares emblemáticos?
No sé si algún día llegaré a descubrirlo, pero me encantaría que algunos de estos alumnos/as me confirmaran (o desmintieran) si esta visita desequilibró la balanza hacia algún lado.
Esta es una de las crudezas de la profesión docente: no saber hacia dónde se dirigieron nuestros esfuerzos con nuestros alumnos/as.
Muchas veces pienso en la posibilidad de que se abra la puerta de mi centro, aparezca un alumno/a de hace más de 10 años, con una carrera profesional en construcción y que me cuente cómo le van las cosas y de qué manera, si la hubo, yo le ayudé. Evidentemente al café invito yo.
Sí amigos, los docentes sembramos,y mucho, pero no llegamos a ver apenas los frutos. Es un poco duro pero más vale tenerlo claro desde el principio.

Este post me está recordando que le debo una visita a alguien.

Gracias a todos los que han hecho que hoy esté aquí.

VII Semana de la Ciencia

Del 12 al 25 de noviembre de este año se celebran en Andalucía una serie de actividades encaminadas a fomentar y divulgar la ciencia entre todos los andaluces y andaluzas. Sé que llega un poco(muy) tarde pero la información la tuve el viernes.
Podéis echarle un vistazo, al menos para que el año que viene tengamos la mosca detrás de la oreja cuando se acerque la fecha.
VII Semana de la Ciencia

Quién es nuestro maestro?

He encontrado este video en una fuente que ya se traerá muchos manjares para mí y mis lectores: el blog del Hormigo

Es extraordinario, o quizás no tanto, que nos creamos los dueños y señores de la Naturaleza cuando tenemos ejemplos de la misma que nos deberían hacer sonrojar de vergüenza. Creo que hubo un tiempo en el que nuestra relación con la Naturaleza era mucho más sana que ahora. Lo que ocurre es que lo hemos olvidado.
Es nuestro deber recordar ese momento.Yo sigo buscando.

Interinos...acoso y derribo?

Soy funcionario. Son muchas veces en las que discrepo con mis compañeros/as en relación al colectivo de interinos/as. No siempre estoy de acuerdo. Sin embargo, hoy escribo esta entrada porque me hierve la sagre al pensar que este colectivo esté siendo amenazado y casi chantajeado por la propia administración educativa.
Me explico: son varios los compañeros interinos que se han pedido el alta médica voluntaria tras oir, de la propia administración o de sus respectivos sindicatos, que sus bajas no iban a ser cubiertas por sustitutos o sustitutas. También me llega la noticia de que a aquellos interinos que se den de baja durante este curso no se les va a proporcionar unos informes necesarios para facilitar la preparación de sus oposiciones. ¿QUÉ ES ESTO?.¿Es que acaso un compañero/a que necesite un descanso prescrito por un facultativo médico por mil y una circunstancias posibles no va a poder llevarlo a cabo porque pesa sobre el/ella la espada de Damocles antes mencionada? ¿Pasa lo mismo con los compañeros y compañeras funcionarios/as?.
Si estas medidas de presión surgen por la sospecha de la administración de la existencia de abusos relacionados con las bajas médicas del colectivo de interinos, ¿por qué no pone en marcha sus servicios de inspección médica de forma inmediata y contundente? Por supuesto que soy partidario de que las situaciones de abuso a este respecto, que las hay a un lado y otro de la línea que separa a interinos de funcionarios, sean cortadas de manera tajante. No pueden permitirse situaciones que empañan y destruyen el trabajo de un colectivo de profesionales de la educación que, en muchas ocasiones, anteponen la atención a sus alumnos/as (los hijos/as de muchos de mis lectores) a su propia salud.
¿Es que la administración educativa no se da cuenta que lo único realmente importante son sus recursos humanos (maestras, maestros, profesores, profesoras, personal de administración y servicios)? ¿Cómo es posible que la apuesta por un centro dotado de ordenadores por doquier quede por encima de la seguridad de que sus alumnos/as estén atendidos como se merecen? Usen todos los mecanismos de control y mejora que tengan a su disposición pero no recorten lo genuino, lo auténtico y lo que sobrevive a cualquier reforma educativa y que son las personas.
Dudé si escribir o no este post en este blog. Originalmente, y así seguirá, este es un blog de intercambio de información entre mis alumnos y yo y, por supuesto, con todos mis lectores. Sin embargo, mis alumnos/as (nuestros alumnos/as) son los ciudadanos del mañana, del mañana por que su voto servirá mañana. Ellos/as tienen el derecho de conocer también la opinión de los demás, de juzgar a sus autoridades, de conocer los entresijos de un sistema en el que se ven inmersos sin pedirles opinión. No tiene sentido incluir una nueva asignatura en el curriculum de la ESO como Educación para la ciudadanía si luego excluimos a los alumnos/as de participar del conocimiento de las decisiones que les afectan. Claro que estas cosas no salen en ningún medio...Por eso voy a proporcionarles la dirección de la Consejería de Educación para que ellos también sean partícipes de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje-reflexión-acción.
Evidentemente, pudierta estar equivocado. No he hecho un sondeo de opinión ni recabado la información que dé crédito científico a lo que aquí comento. Esto sí es materia de mi asignatura: el rigor científico. Para establecer un estudio acertado deberíamos de recoger información acerca de los miles de interinos que actualemente están en situación de baja y les haya pasado lo que cuento. La única validez de mi opinión, que puede no ser compartida, es que a esas personas de las que os hable les pongo cara, circunstancias personales y crédito.

Un blog es un medio de expresión pública. Un lugar donde pueden derramarse opiniones al respecto de cualquier tema. Es la conquista de los de siempre, los que han intentado arreglar el mundo en una tertulia, una reunión, un partido de futbol,...Creo que ante todo debe primar el respeto pero también la firmeza. La web 2.0 nos ha dado esta oportunidad. Quién sabe si el efecto mariposa puede ayudarnos a conseguir un mundo mejor.

IV Congreso Internacional Educared

Los pasados días 29 y 30 de octubre he participado en el IV Congreso Internacional de Educared cuyo lema era "Educar en comunidad".
Ya había asistido al III Congreso en el 2005 que significó para mí un antes y un después en mi óptica de la informática aplicada a la educación.
Si he de valorar este cuarto congreso diré que en términos generales No es oro todo lo que reluce y sí que algunas de las conferencias y talleres no fueron lo que me esperaba. Tanto yo como otros compañeros y compañeras echamos de menos la existencia de un breve resumen de las ponencias que se presentaban por las tardes para tener más elementos de juicio.
El motivo de realizar este post realmente tiene menos que ver con el congreso en sí que con lo que se movía alrededor del mismo. Todo el mundo coincide en que, en encuentros como éste lo más interesante ocurre fuera, en los pasillos, durante una comida. Son lugares de aprendizaje realmente significativos que pone en contacto a personas, inquietudes, proyectos, etc con una efectividad que jamás conseguirá una gran conferencia. ¿No da qué pensar?
Mentiría si dijera que no disfruté con la intervención de José Antonio Marina, Graham Glass, Juan David, etc. pero sin lugar a dudas mis grandes descubrimientos fueron: Jesús Peña, Carlos de la Vega, Guillermo y Gema.A tí Antonio no te pongo en la lista porque te descubría hace ya algún tiempo.
Especialmente quería dedicar este post a Jesús Peña. Para mí ha significado mucho conocer al autor de una de las páginas que visito con cierta frecuencia por la variedad y calidad de sus contenidos www.educaplus.org. De primera mano conocí que había sido el trabajo de una dedicación, para mí sin precedentes, que abarcaba posiblemente casi la mitad de mi vida. El entusiasmo que transmitía al hablar de su programa preferido...¿cómo se llamaba?....Ah sí Flash (creo que lo dijo una vez) no te permitía otra cosa que disfrutar de su conversación. De muchas cosas hablamos pero hay una verdaderamente especial que para mí resume este congreso. Es, con toda claridad ,y por razones varias, una enseñanza que espero convertir en mi propio Koan. Como sé que os está comiendo la curiosidad allá va:

"Sólo el ejemplo es la fuente de la conquista educativa. Es una verdad que no hiere. Es persistente , a veces solitaria, pero sin duda eficaz."

(Es la visión que yo tengo de lo que extraje de esa conversación y las comillas son mías.Si a tí te parece Jesús, lo dejamos así. Estoy abierto a mejoras.....)

Otra gran conquista del congreso fue Carlos. Un espíritu tranquilo (al menos por fuera) del que emana un sosiego que nada tiene que ver con su búsqueda en el mundo digital nada tranquila y sí muy fructífera. He quedado desde luego impresionado por su labor profesional y su inquietud emocional que sin duda inunda sus blogs y demás exposiciones públicas de opinión. Este particular lo confirmaré cuando rastree en sus cosillas. ¿Cómo es posible que alguien tenga tanto material clasificado y tan elaborado? No puede más que estar relacionado con su apodo:el hormigo que creo que le va como al pelo.
Estos dos "pedasos de monstruos" hicieron una gran defensa de su ponencia, cuidada y equilibrada que dejó entrever lo mejor de ambos.
A Gema y Guillermo los conocí la noche del lunes y desde luego me hacen pensar en lo "aburrido y terrible " que tiene que ser el trabajo que estos 5 individuos desarrollan día a día, codo con codo. Como dirían mis alumos /as de Bollullos "Ejo va a se mu poco".

Así que amigos/as, por todo lo dicho, MUCHÍSIMAS GRACIAS. Ya puedo descansar más tranquilo pensando que , allí arriba, hay gente que se lo merece.

UN FUERTE ABRAZO