"Aprender con besitos"

Con esta frase tan hermosa empezó Francesco Tonucci ayer una conferencia en la facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Estuvieron haciendo unas jornadas sobre "La escuela que queremos" en la que participaron más de 20 clases de todos los niveles, desde infantil hasta la universidad.
Cuando llegué anoche a casa irradiaba deseo de ponerme a escribir una de esas entradas a las que ya os tengo poco acostumbrados. Hace tiempo que estoy algo alejado de la esfera bloguera. La razón de estar escribiéndola ahora es que me caía de sueño...qué le vamos a hacer.
Sin embargo, no quería empezar el día de hoy sin dejar algo escrito con la casi única intención de decirme algunas cosas que está bien, de vez en cuando, recordar.
Escribo por emoción. Aunque me acerque poco al blog últimamente cuando lo hago es porque algo me ha llegado.
Ayer durante la conferencia de Tonucci, tuve de nuevo ese recuerdo de qué es sentirse emocionado. Su expresión de qué es lo que no funciona en la escuela y cómo podríamos mejorarla me hacía aflorar una profunda emoción que se convierte en el motor de mi día a día. Necesitaba ese empujón. Porque el día a día está plagado de inconvenientes que no te dejan tiempo para pararte a digerir qué quieres, qué sientes, qué te gustaría cambiar, ... Últimamente, en mis clases, a pesar de querer llevar un cierto espíritu transformador me descubro llevándola a golpe de castigo "200 veces copiar..." cuando no a base de gritos. Educando con el miedo...
Todo en su justa medida sirve. Por eso, podría decir que la charla de ayer fue providencial. Necesitaba ese "parar el mundo" que tanta falta hace.
Me llegó la expresión de "Aprender con besitos" que fue lo que un niño de 3 años le dijo a Tonucci por la mañana.
"¿Por qué no nos detenemos a pensar en cómo podría materializarse eso?" vino a decir Tonucci ayer. Yo creo que es posible. Igual que creo que es posible mejorar y cambiar el mundo, nuestro mundo, nuestro entorno, nuestra escuela, nuestra relación con los demás. Porque al final es eso. Todo lo que hacemos constituyen relaciones humanas que debemos cuidar. Eso, por encima de todo, es lo único que merece la pena. Si yo estoy bien, tú estás bien (este es el título de un libro que aún tengo que devolver a su dueño, mi amigo Paco).
Cuando ayer me reencontraba con una compi que conocí el primer año que empezaba como Profe Novato, me transmitió su intranquilidad por los "nuevos" enfoques que supone el ROC en los centros educativos. Yo no sé si me estaré equivocando pero, desde luego, tomo todo eso como una oportunidad para mejorar. No me creo ese poder que dicen se les da a los directores de los centros. Porque el poder no es nada si no se usa bien, si no sirve para que todos estén mejor.
No basta con que todos remen al unísono, hay que querer llegar al destino, hay que disfrutar del paisaje, hay que saborear la brisa, hay que compartir esas sensaciones y hay que brindar bien alto desde el mismo momento en que se divisa en el horizonte la meta...por supuesto, siempre volante.

Paso a paso

Dice un cita de LaoTse "Un camino de mil millas empieza por un paso".
Así que he titulado este post de ese modo para recordarme, básicamente a mi mismo, que esto es así. Que no se puede estar esperando grandes cambios de una tacada y que las cosas hay que hacerlas poco a poco.
No he escrito nada en estas fiestas porque no he sentido la "llamada". Ahora me siento, discreto pero convencido de que los cambios se suceden de ese modo y que, por tanto, debo predicar con el ejemplo. Haciendo lo que considero paso a paso.
Por eso voy a empezar por colgar aquí unas fotos de un pequeño trabajo que me lleva ocupando en la cabeza demasiado espacio-tiempo. Se trata de la construcción de dinamómetros caseros por parte de alumnos de 1º de eso para una investigación (motivadora de cambio) que vamos a poner en marcha nada más volvamos al instituto. Otro día, os cuento un poquito más.
Por cierto, la tarea de estos alumnos era enviarme un correo con la foto del dinamómetro construído. Sólo he recibido 9 de los 60 esperables.
Hipótesis de trabajo: cuando se enteren que he colgado las fotos en la web aumentarán el número de envíos de trabajo.

Debate sobre la enseñanza

Voy a compartir con vosotros hoy una actividad que llevo realizando en clase de 4º ESO en mi hora de Física y Química.

Antecedentes:
Cierto día le pedí a mis alumnos que hicieran un mapa conceptual sobre la unidad de reacciones químicas que íbamos a iniciar. Tras preguntarme por qué tenían que hacer eso y qué importancia tenían los mapas conceptuales pasé a explicarles muy brevemente la manera en la que nuestro cerebro "digiere" mejor la información en forma visual pasé a explicarles 5 pasos para poder realizarlos. "Pero maestro, ¿por qué no explicas el tema y ya está?" (o algo así). Les contesté que era necesario que ellos mismos se enfrentaran al hecho de extraer la información.
Más o menos vinieron a decirme que "así cualuquiera era maestro" mandando cosas sin explicarlas. Lejos de responder como mi ego me lo pedía, aproveché para explicarles que en mi visión educativa entendía que, en estos días, donde la información fluye a mansalvas a golpe de click el papel del profesor expositivo que todo lo sabe quedó muy atrás y que yo busco (aunque más o menos lo intuyo) un nuevo papel docente. Este consistiría en hacer del encuentro entre personas la posibilidad de situaciones de aprendizaje distintas...(en ese berenjenal ando metido).
Digamos que más o menos se echaron las manos a la cabeza dado que ellos entendían que ese papel estaba claro: "Tú explicas y nosotros atendemos. Y si tú explicas bien y haces todas las actividades y después nos preguntas en los exámenes eso que has explicado y si haces exactamente todos los problemas y no te sales de ahí, pues ya está." Aaaaaaaaaaaahhhhh!!!
Esa respuesta me resultó tan repelente que les propuse lo siguiente:
"El próximo día haremos un debate sobre el estado de la enseñanza, el papel del profesor hoy día en la clase de 4º"
La idea les gustó.

El día del debate:
Pedí voluntarios par a ser moderador. Les expliqué la mecánica: trabajo en grupos de 5 ó (uy! que esta o ya no se puntúa) 6 alumnos. Nombrarían a un representante que expondría las conclusiones del grupo y luego yo iría contestando (esta técnica la usé días después en un claustro). Les expliqué qué eran los turnos cerrados de intervenciones.
Se lo tomaron en serio. Uno de los nenes iba poniendo las intervenciones y yo copiándolas en el ordenador.
Algunos querían dar una segunda vuelta.
Se acabó la hora.

Al día siguiente:
Después de corregir un examen pasé a ir contestando intervención por intervención.
Les dije también que cómo era posible que tras decir que el día del examen recogería los cuadernos para comprobar sus diarios de clase, el 50% no lo trajera. ¿dónde estaban?
No me dió tiempo a completar siquiera el primer grupo (me enrollo demasiado hablando).
Ese día les hablé de cómo en la web hay clases

Segundo día:
Tenía los exámenes corregidos.
Decidí dejarlo para el final y responder a sus planteamientos. Los exámenes los entregaría al final.
Volví a hablar demasiado.
No me dio tiempo a completar las respuestas para todos los grupos (el ordenador, tic 2.0, se había quedado colgado...)
Les pregunté cuántos habían consultado la página de las que le hablé por simple curiosidad, para comprobar si a mi se me había ido la olla, o por si llevaba razón y era interesante. Respuesta: NADIE.
¿Qué obtenemos de esto?

A mi me hace pensar y así se lo dije a ellos que hay algo que está fallando en el sistema y que no tiene nada que ver con los profes. Se trata de la iniciativa del alumno. ¿Cómo es posible que quejándose tanto de todo no pongan sus herramientas a trabajar para resolver sus inquietudes?
Una alumna me contestó " es que yo me preocupo de buscar cosas por mi cuenta que me interesan" Oooooooooooooohhh Touché... Me pareció genial su respuesta.

Les estuve diciendo que para mí no era ninguna pérdida de tiempo todo aquello y que era súmamente importante que empleáramos ese tiempo en ello. Eso no se encuentra en la red. Pero ojo, no podemos poner en el alumno nada que él no quiera. Por tanto, no se trata de hacer clases extraordinarias que lleven al mínimo esfuerzo al alumno para su entendimiento. El alumno TIENE que hacer el esfuerzo de alcanzar el objetivo. Con tantísimos medios al alcance de esta generación, en muchos sentidos privilegiada, no es posible que los mismos alumnos sigan pidiendo clases magistrales.

Querido alumno, tú tienes que decidir dar el paso para iniciar el camino. No te preocupes si te equivocas, yo estaré allí para redirigirte en la mejor dirección que conozca, pero ERES TÚ EL QUE TIENE QUE ANDAR.

(¿Ves? me enrollo demasiado)

Sigo aquí...

Así es. Aún sigo aquí aunque mis entradas no dicen lo mismo.
Son muchas las veces en las que me paro a pensar que estoy dejando abandonado el blog pero no es así. Sólo espero el momento más adecuado para sentarme y escribir algo que te haga sentir y pensar. Quizás esta última palabra no sea la más adecuada. Quizás sentir y pensar sean dos palabras muy distintas. Me recuerdan al contraste entre el frío y el calor.
Si tuviera que localizar estas palabras en el cuerpo haría lo siguiente:
Sentir, en el corazón.
Pensar, en la cabeza.

Se habla de tener el corazón caliente, del calor del corazón, del fuego en el corazón.
Se habla de tener la mente fría, de calcular las posibilidades.

Los budistas sostienen que en el vacío de la mente está la felicidad.Pero no dicen nada de vaciar el corazón.

En estos días me debato entre ambas palabras cuando me detengo a pensar en mi centro como Director (lo escribo con mayúsculas). Y escribo con mayúsculas también, Profesor, Alumno, Madre y Padre, Compañero,....
Algo falla en el sistema educativo. ¿Quiénes son los responsables?

Cuando criticamos abiertamente a los políticos hablamos de lo mal que lo hacen, de los escasos presupuestos, etc. Sin embargo, a menudo me pregunto ¿Qué o quién impide al último responsable hacer bien el trabajo (poner una loza, hacer bien la mezcla, dirigir bien el tráfico, dar clases de FQ)?

...En fin, a todo esto le estoy dando vueltas...
Pronto me detendré más extensamente...
Sólo quería decirte que SIGO AQUÍ.

Bienvenida curso 2010/2011

Como ves no voy muy al día con el blog. Qué le vamos a hacer! Lo cierto es que me acerco a él cuando me lo pide una parte de mi. El número de entradas han disminuido bastante desde que estoy en el Equipo Directivo de mi centro y es que, como dice un principio fundamental de la física, la energía se transforma y se conserva: lo que dedicas a una cosa lo tienes que quitar de otra. Hasta hace algún tiempo este pensamiento me causaba cierta zozobra. Había encontrado tanto por la red que deseaba estar constantemente pegado haciendo más completo mi blog. Sin embargo, hay cosas que la red no puede dar y Éstas hay que tenerlas muy claras. Es el eterno dilema cantidad vs. calidad. Por eso me acerco ahora al blog cuando tengo un verdadero deseo de comunicar algo, de quejarme, de reflexionar, de agradecer, ...

Ya hace tiempo que tenía pensado hacer esta entrada. He esperado a tenerlo todo preparado para comenzar el curso para aventurarme a expresar la idea que me gustaría transmitir en este comienzo de curso.Han sido 4 años como Jefe de Estudios y ahora me he lanzado a la Dirección. Cuando comencé el curso pasado no me imaginaba que mis decisiones vitales me llevarían aquí. Aquí estoy y ¿sabéis lo más gracioso? que quería estar. De momento estoy en prácticas y este año decidirá si me quedo o no.
He de deciros que tengo un fantástico equipo lleno de ilusión. Qué verdad es que la ilusión y la energía se contagian.
En la presentación de los nuevos compañeros y compañeras lo que más se repitió fue: "Estoy dispuesto a lo que sea" Guauuuu!!! ¿Qué mejor aliciente para llevar adelante un proyecto ilusionante que contar con este combustible?
A todos GRACIAS.

Esta entrada tiene por objeto recordarme a mi mismo qué quiero y qué me gustaría conseguir. Lo quiero hacer antes de que la vorágine del día a día eche por tierra esto que tanto cuesta: venir a trabajar con ilusión. No quiero olvidarme de todo aquello que me hace levantar cada mañana y venir a trabajar con ganas.Quiero tener un lugar al que volver para recordarme a mi mismo qué quiero, qué deseo, qué me hacer vivir. Dije en la presentación de mis compañeros que si tuviera que definirme a mi mismo diría que "Creo que un mundo diferente es posible". Definamos mundo como lo cercano en el espacio y acabaremos encontrando lo que en algún momento fue lema para alguna campaña de Manos Unidas (si no recuerdo mal): Cambia tu vida para cambiar el mundo. En fin, que este es mi desafío y mi motor. Lo que me impulsa a querer mejorar lo que me rodea en mi centro. Mi gran conquista sería ser capaz de hacer creer, realmente, a mis compañeros y compañeras que esta idea es posible. Que el centro es un espacio abierto para ellos mismos, en primer lugar donde llevar a cabo todas esas ideas e iniciativas que les hagan sentir bien. Cuando la emoción y la ilusión es lo que alimenta un proyecto, eso no puede fallar.En estos tiempos tan difíciles que corren, corremos el peligro de recrearnos en la negatividad, en la falta de expectativas, en la queja fácil para otros nos arreglen lo que creemos que debe ser mejorado. Yo no quiero esperar. Y es que quizás el motor del cambio no haya que buscarlo en ninguna Consejería. Quizás eso que necesitas lo tienes a tu lado. Esto suele ser más frecuente de lo que nos creemos a todos los niveles. Me gusta citar una frase que para cada uno tendrá un sentido y que resume bien lo que digo: "Uno se pasa toda la vida buscando fuera lo que al final vuelve a su casa a encontrar" Filosofía, Espiritualidad, Religiosidad, Humanidad, ...todo cabe en esta frase.

La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo trasciende las paredes de su edificio. Sus paredes actúan como una membrana que deja pasar en ambos sentidos: trae todo lo bueno de fuera y deja salir todo lo bueno de dentro. VISIBILIDAD es un concepto en el que me gustaría trabajar este año. Lo bueno que se hace dentro de nuestro centro debe ser conocido por el entorno. ¿Dónde están los límites si tenemos internet a nuestro alcance? Dejemos de ser tacaños con lo que hacemos y gritemos a los cuatro vientos:
me gusta mi trabajo, me gustan mis compañeros, me gustan mis alumnos y me gusta lo que conseguimos juntos.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo es un CENTRO CULTURAL, que quiere decir que fabrica Cultura y que deja que la Cultura le atraviese. Todo lo que hay en su interior es potencialmente un espacio cultural. Me propongo convencer a mis compañeros y compañeras para que saquen lo profundo que llevan dentro y que lo saquen a la luz. Sé, de forma muy clara, que dentro de cada uno hay una afición, una pasión con la que todos ganaríamos si la conociéramos. Sobre todo porque esto nos ayudaría a conocernos más auténticamente.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo APRENDE DE SUS ERRORES. Porque para eso sirve equivocarse, para aprender.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo TIENE COLOR. Porque la vida no es en blanco y negro y todos contribuimos al gran cuadro de la vida con nuestro propio color, con sus matices, con sus clarooscuros, con sus brillos y sus sombras.

Y acabando ya, no quiero terminar sin hacer mención al Árbol del Recuerdo. Está a la entrada de nuestro centro y tiene un significado muy especial. Nos recuerda, a la entrada y a la salida
cuáles son las raíces de nuestra Escuela:
La ilusión, el Amor, la Humanidad, el Esfuerzo, la Confianza, el Respeto y la Unidad.

Y a qué venimos:
Aprender, Escuchar, Crear, Soñar, Vivir, Dialogar y Pensar.

... y esto lo construimos entre TODOS.

Una de cal y otra de arena

Como veis no estoy teniendo mucha actividad en los últimos días pero es que el verano manda y el descanso más.
Aunque escribir lo que apetece es siempre un alivio, también existe la necesidad de dejarse llevar por algo más que estar conectado. Hay diversos tipos de conexión. Unas externas y otras internas. Para las primeras sí que es necesario tener internet de por medio. Para las segundas no.Además para estas últimas hay multitud de maneras.
En fin, a lo que iba.
Este post lo escribo porque creo que es justo dar caña cuando se necesita pero también dar una palmada cuando algo se hace bien. Estamos demasiado acostumbrados a decir todo lo que se hace mal y ocultar o esconder lo que se hace bien. Creo que en esto está la clave de muchos de los conflictos que sufrimos a cualquier nivel. La verdad es que basta ver cualquier telediario para darse cuenta de que todo está echo una mierda. Y es que hay cosas que están bien y otras que mejoran y esas son las que tenemos que acostumbrarnos a airear más. Como docente, debería tener esto muy claro para con mis alumnos y compañeros: centrarme en lo positivo sin perder la vista a la crítica constructiva.

Todo esto viene a decir que la Consejería de Educación ha hecho bien en rectificar la reducción de horas para los coordinadores TIC y Bilingües de los centros de secundaria y primaria. Hace algún tiempo escribía en un post sobre esto y creo que es justo decir ahora que han hecho lo correcto. Me gustaría pensar que alguien de ahí de la Administración vió mi post y cambió de opinión, pero lo cierto es que fueron muchos los que se manifestaron en contra: foros de coordinadores Tic de Andalucía, sectores sindicales, etc. Para alguien que pertenece a la Administración educativa gestos así son los que devuelven la confianza en que, seguramente, habrá alguien con dos dedos de frente por ahí.
Sinceramente espero que , como dice una célebre película, "Este sea el comienzo de una bonita amistad."

En mi centro esto ha supuesto la diferencia entre tener un compañero/a menos o un compañero/a más. Sigo sosteniendo que lo más preciado que tenemos en los centros son nuestros recursos humanos por lo que creo que esta vuelta atrás ha sido todo un acierto.

¡ Qué barbaridad!

Hace unos días escribía un post acerca de mi decisión sobre no hacer huelga.
Hoy escribo para pedir lo contrario. Hago un llamamiento a la protesta porque creo que alguien se está equivocando y, esta vez, no somos nosotros.
Creo que aún no lo he comentado pero después de 4 años como Jefe de Estudios ahora me he aventurado con la Dirección del centro. Así que llevo unos días de estreno en este puesto que requiere un "liderazgo" como de reforma rimbombante nos dicen desde la Administración. Ya sé que ahora yo soy el representante de la Administración en el centro, también los profes son administración, eso está muy bien. Pero yo quiero lanzar un mensaje a quienes no sólo se les reconoce tal liderazgo porque sus decisiones sí que afectan a un mogollón de gente sino también a quienes deciden políticamente respecto a nuestro futuro: son nuestros políticos, los más cercanos, los de la Junta de Andalucía. Ellos deciden quién se pone al frente de la Educación en nuestra Comunidad Autónoma. Si a un Director de instituto se le requiere, se le hace pasar por un período de práctica, se le recomienda, se le convence para que saque lo mejor de si mismo para ejercer un liderazgo pedagógico y de gobierno en el centro educativo ¿qué podemos (debemos) exigirle a los responsables últimos y primeros de la Administración Educativa?¿a los que deciden qué hacer con el dinero de los contribuyentes?
En cierta ocasión dije que no entiendo de política, ni de futbol, ni de tantas cosas,... pero un poquito sí de Educación. Soy muy crítico con el papel que desempeñamos los profes (yo el primero), los padres, los alumnos, etc. Pero a la Administración Central tampoco que hay dejarla escapar. No digo que no haya gente válida en ella, claro que sí. Muchos son profes que ponen su valía al servicio de lo que creen va a ser un bien para muchos. Pero es que creo que a los que realmente valen y a sus ideas se las hace tropezar con un muro de .... qué se yo. Voy a llamarle un muro de miedo político.
Hablo de las TIC. ¿Quién ha decidido que la mejor forma de incentivar a un profesorado que tiene que ponerse al día con las TIC 2.0 es quitarle de una tajada toda la reducción horaria que le corresponde al Coordinador TIC en los centros escolares? No quiero restarle ninguna importancia a otros programas educativos pero es que hace tan solo un par de meses nos citaron en Sevilla, en el Hotel Al-Andalus, a unos 1000 Directores y Coordinadores Tic para decirnos lo cojonudo que éramos, lo bien que trabajábamos, lo importante del reto que se nos presenta con las Tic 2.0 ( por cierto con una presentación de lo más web 1.0 ), lo guay que van a ser las PDI (Pizarrras Digitales Interactivas)...para luego, a golpe de decreto aún no publicado, reduccir las horas de dedicación del Coordinador Tic de una forma drástica y unidireccional.
En Educación las emociones son absolutamente fundamentales y desde la Administración poco se cuidan.
A modo de cuestión escolar lo expresaría así:
Definición del problema: " Hay una gran pared que tenemos que pintar de blanco. Esa pared va a ser la fachada de nuestro edificio principal."
Instrumentos para la resolución: "Contais con pintura y rulos y extensores para ello."
Notas a tener en cuenta: "Vais a hacer un gran trabajo"

Pasado el tiempo, cuando llega el momento de meterle mano a la faena nos dicen, por medio de un comunicado enviado cuando casi todos están de vacaciones
Instrucciones finales: "Por la presente se le comunica que van a tener que pintar la pared con brochas de pala."

Tengo la impresión de que alguien en la Administración Central está pensando, pero no sabe como decírnoslo, que los funcionarios trabajamos menos que los Reyes Magos y que lo que hacemos en 5 horas se puede hacer en 1 perfectamente.
A ver si alguien allí arriba tiene un par y se atreve a decir lo que piensa porque ya está bien de tanta corrección política que al final se traduce en decisiones que nadie entiende viniendo de donde vienen. POR FAVOR, UN POCO MÁS DE DIGNIDAD EDUCATIVA.

¡¡ ESTO SÍ SE MERECE UNA HUELGA !!

Oposiciones 2010 o la posibilidad del cambio

Bueno, bueno, bueno....Como este es mi blog y puedo escribir lo que se me antoja, voy a permitirme hacer un ejercicio de imaginación y voy a fantasear con la idea de que otro sistema de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria es posible.
Voy a intentar, como buen profe de ciencias, apoyar mis opiniones con datos y a ver si puedo llegar a una conclusión satisfactoria. No sé si voy a decir alguna barbaridad pero ¿quién sabe si algún responsable de la Administración (que también está compuesta por mi) tiene a bien pararse a considerar estos pensamientos?
Partiré de algunos hechos para mi indiscutibles:

• los profes de secundaria no nos formamos para ser educadores ni profesores (al menos hasta donde me alcanza la vista).
• las oposiciones no eligen a los mejores preparados para la labor docente porque no buscan las competencias docentes que deben tener.
• probablemente con un sistema de acceso como el que planteo yo no estaría aquí...
• los profes encargados de valorar a los aspirantes "rezan" para que nunca les toque. ¿qué nivel de implicación e ilusión tendrán cuando se encierren en el mes de julio a examinar a los aspirantes?
• la mejor manera de aprender es andar de la mano de alguien que ame lo que hace y sepa enseñarlo.

Algunos datos:
Nº de aspirantes a las oposiciones 2010: Aprox. 33.368
Tasas de examen: 75,56 €
Nº de centros de secundaria públicos: Aprox. 1.205

Nº profesores en centros de secundaria públicos: 46.944

¿Qué propongo para mejorar el sistema de acceso?

• Que se nombren profesores "ejemplares" para que examinen a los aspirantes.
• A los aspirantes se les examinaría dando clases ¿poseen las competencias docentes necesarias? Los contenidos de su materia no los discute nadie. Date cuenta que son recién licenciados muchos de ellos, y licenciados ,todos.
• Durante un mes, o dos, estarían bajo la supervisión de esos profesores ejemplares.
  
• Los profesores ejemplares elaborarían informes y valorarían las competencias de esos futuros docentes.
  
• Conseguiríamos que aprobar la oposición no significara ser profesor por siempre. (Y que no me hablen de la fase de prácticas porque mucho hay que columpiarse para no aprobarla),
• A los profesores ejemplares se les liberaría de su carga docente en un alto porcentaje para sus labores. Pero al ser ejemplares serían capaces de enseñar-examinando y utilizar su experiencia para reconducir esta oportunidad de tener varios profes-alumnos a su cargo.
  
• Un profe ejemplar podría tener a su cargo a 10 aspirantes como máximo.
• Si hacemos unas cuentas sencillas y teniendo en cuenta que hay gran cantidad de profes ejemplares (o al menos la Consejería de Educación y el alto concepto que tienen los propios profesores, nos conduce a pensar que debe haber un montón) podríamos decir que, hay un 25% ? tirando por lo bajo.
  
• Con el dato anterior resulta que dividiendo el número de aspirantes entre profes ejemplares, salen a unos 3 aspirantes por profe-ejemplar.
  

Con todo esto lo que vengo a decir es que podrían probarse otros procesos selectivos mucho más enriquecedores. Lo que hay ahora ¿a quién beneficia? Hombre, la Junta de Andalucía ingresa 2.521.286,08 €. Con esto, lógicamente paga a los tribunales de Oposición...

Creo que el amor por su profesión del que los docentes hacen gala día a día permitiría poder gestionar otras formas posibles de incorporación de los nuevos profesores y profesoras. Probablemente lo harían con un ánimo que no es el de verse obligados a realizar un trabajo extra en el que, me atrevo a pensar, que no creen.

Pienso que la Administración debería hacer cuentas ... quizás la vorágine que supone mantener la maquinaria de siempre impide que se tenga tiempo para pensar en otras soluciones. Dicen que los tiempos de crisis son momentos para aguzar el ingenio. Quizás consigamos matar dos pájaros de un tiro...

Probablemente hay muchas cosas que desconozco que impide hacer algo así pero...como no lo sé sólo doy rienda suelta a mis inquietudes.

Que los que tengan la calculadora, hagan las cuentas.

Por mi parte, pongo lo poco que sé, a disposición de la Administracion.

La huelga del 8 de junio

Nadie me pide explicaciones ni a nadie, seguramente, le importará mi opinión. Es posible, incluso, que haya quien lo considere demagógico, o cómodo. Pero es lo que pienso y, además, quiero contarlo. Es uno de los regalos de la web 2.0 ...no quedar en silencio.
Ya conté en una entrada anterior que "Nos han hecho creer que todo cuesta dinero y que ése es el motor del mundo" Lamentablemente todo apunta a eso...esta huelga también. Parece que el dinero es lo único que importa...y lo único que nos hace levantarnos y protestar. Quizás sería momento de autoreflexión y cuánto de lo que ahora nos acontece no tiene su raíz en un comportamiento abusivo por parte de los que ahora protestan. Todo el que pudo se aprovechó. Ya sé que hay mucho honrado en todos sitios y seguro que cuando leas esto es lo que estarás pensando.... pero sabes a qué me refiero.
Yo no voy a la huelga porque mi insatisfacción acerca de cómo funcionan las cosas va más allá de lo que corresponde al dinero.¿No hay razones pedagógicas, sociales y humanas para haber protestado por muchísimas cosas antes y levantarse contra el sistema? La ley de calidad fue un ejemplo de ello , chapó por todos los que estuvimos allí... Pero quiero seguir reflexionando...amigo funcionario (profesor a más señas que de eso sí entiendo algo, poco, pero algo) ¿cuántos viven pendientes en estos momentos de que no les toque en un tribunal de oposición para que no le "fastidien las vacaciones" del mes de julio?

Le oí comentar a un compañero por qué no hacíamos una huelga a la japonesa...¡eso sí que desestabilizaría a la opinión pública, funcionarios trabajando por la tarde en toda España! ¿Podrían así descongestionarse las administraciones?...piénsalo.

No me muevo con gasolina aunque mi trabajo esté a 70 km de mi casa. No funciono con monedas.
Si hay que arrimar el hombro, se arrima. Si hay que protestar, se protesta. Si hay que gritar, SE GRITA POR QUE YO NO SOY RESPONSABLE DE ESTA SITUACION.

Esta crisis ha dejado con el culo al aire a muchos y me refiero a nivel mundial. ¿Hay dinero para salvar el sistema capitalista haciendo todo lo que haga falta para ello y seguimos mendigando limosnas para los pobrecitos del tercer mundo?
Otro día seguiré escribiendo...

Reflexiones V Congreso Internacional Educared

Aunque algo tarde me propongo compartir con vosotros/as algunas reflexiones que me surgieron durante la celebración del V Congreso Internacional Educared que se celebró en Madrid los días 26, 27 y 28 de noviembre. Parte de la explicación de mi tardanza se "justifica" porque ando un poco pachucho desde entonces.
Pretendo recoger pinceladas de aquello que me resultó verdaderamente significativo al modo en que hizo mi buen amigo José Antonio. Hay otras muchas cosas que no podría explicar aquí suficientemente y que tienen que ver con lo que nos hace genuinamente humanos. Compartir los días de este congreso con el grupo de amigos/as con los que lo hice es algo que aún hoy no soy capaz de calibrar. Son éstas experiencias únicas, vitales, estaciones de tren que no puedes conformarte con verlas al pasar...tienes que bajar en ellas. A tod@s GRACIAS!

Estas son las cosillas que registré...

• No sé cómo pero mientras escuchaba una sesión plenaria se me ocurrió la idea de construir una historia colaborativa con mis alumnos y alumnas. En realidad se me ocurrió escribir un post que titularía "Yo comienzo" en el que describiría cómo podríamos construir una historia usando Google Docs. Así que lo voy a poner aquí. Sólo tienes que pinchar aquí y continuar la historia. Sólo una sugerencia. Cada vez que escribas usa el mismo color.
• En la primera de las ponencias se hizo mucho hincapié en la importancia de la creatividad, la imaginación y el riesgo que supone esa apuesta. Desde luego es una apuesta vital que merece la pena. Nuestro cerebro necesita desafíos. Este señor usó fotos de Chema Madoz
• Se hace necesario crear espacios humanos.
• Existe un cierto orden en el desorden y esto me llevó a recordar mi experiencia con los alumnos y alumnas de 3º cuando durante una de las clases me relajé y les dejé hacer. Entre sus gritos y su particular forma de repartirse el trabajo, ellos estaban trabajando, haciendo una labor científica con ausencia del elemento de control constante que "debería haber sido yo". Disfruté de esa clase. Esto también me hizo pensar en el arte. Ajeno a la homogeneidad, el arte (en cierto sentido) nace del permiso que se concede al descontrol y desorden..(pero vamos, que yo no soy ningún artista, es sólo una idea).
• Nombraron a un tal Ken Robinson cuyo vídeo en youtube no tiene desperdicio...y es verdad.
• "Cambia tu punto de vista"... y no tengas miedo.
• Esta es una aportación mía..."Las tartas de queso están muy buenas pero ¿tiene todo el mundo que comerlas?"
• Se me vino a la cabeza la idea de una escuela a la que parece que quieren encerrar en una burbuja porque fuera de ella el mundo es muy pero que muy diferente.
• "Me acabo de salir de una de las charlas porque se me ha presentado la idea, bastante clara, de que no me aporta nada. Una nueva descripción de hechos y datos no produce cambio. El cambio viene de dentro. Este tipo de historias parecen pretender perpetuar sistemas que siempre han sido así" Reflexión en una charla que ponía un montón de gráficos con datos que no me decían nada. Hace algún tiempo no me hubiera atrevido a salir de allí y me lo hubiera tragado "educadamente"...¡cuanta pamplina por mi parte!
• Ya en las sesiones de la tarde:
• http://escuelaruralvirtual.wordpress.com
• Youra Aquí hay unos vídeos muy chulos.
• Futurelearning
• http://itemspro.net/es/moodle/ Me llamó la atención porque incluían referencias a las competencias básicas. Pero hubo una idea que no comparto "Tienen más flexibilidad los programas de diversificación curricular para organizar la asignatura" Yo me pregunto si realmente esto es así. Qué pasa ¿es que las demás asignaturas, las que se consideran más de verdad, tienen que estar condenadas a la rigidez?

Seguiré escribiendo mañana...(Bueno, la mañana se ha convertido en unos días, I'm sorry)

Siguiendo la línea de mis pensamientos sigo con la lista que ya me parece que es larga pero era mi intención recapitular todo lo que me llamó la atención:

• La ponencia se titulaba "Ahora tú ahora yo" y durante su presentación se me ocurrió la idea de que la próxima vez que se me ocurriera una idea para trabajar en clase, la pusiera en el blog justificándola y señalando Qué competencias abarca mi actividad. http://dialibro2b.blogspot.com/
  
• ¿Por qué las asambleas y otras cosillas de primaria no se "exportan" a secundaria?
• Mi amiga Gádor me señaló algunas ideas de las que rescato el hacer un Delicious para el centro y que las etiquetas se correspondieran con los cursos. También me habló de la cofiguración de los menús de Helvia en función de los niveles. Me indicó que para la realización de un trabajo en clase a los chicos y chicas hay que darles instrucciones claras: entregar poco a poco, que sea asequible y partiendo del nivel más bajo. Ella es maestra de primaria...y una crack de la informática.
  
• No tengo más remedio que decirlo pero en las presentaciones llevadas a cabo por personal de la Universidad, se ponía de manifiesto que hay una GRAAAAAAAN distancia entre la Escuela y ella, algunas presentaciones eran pastosas y poco cuidadas.
• La escuela debe abrirse al mundo porque se hace muchísimo dentro de ellas que debería rebosar sus puertas y salir al exterior.

Día 27 de noviembre....la reconciliación

Tras la jornada del jueves, que nos resultó a todos decepcionante, el viernes nos pareció extraordinario:

• Manuel Campo Vidal moderaba una mesa entre un directivo de Google y un consejero de Tuenti. (Bernardo y Zaryn respectivamente). No diré la edad de este último por pura envidia... Nos pareció un debate apasionante en el que, lejos de la formalidad y el discurso educativo de rigor y cercanos a la claridad, se dijeron algunas verdades como puños. Zaryn dijo que en EEUU le motivaban muchísimo más al ir a clase...TOMA YA!!
• Una idea algo contradictoria que me vino a la mente: ¿Queremos seguir sentados delante de un ordenador en casa y en clase?

• Se me ocurrió la siguiente actividad para incentivar a nuestros estudiantes a contrastar la información. Se trataría de una página de lectores RSS tipo Netvibes o Google reader en el que apareciesen las noticias de distintos medios digitales, periódicos El País, El mundo, ABC, etc. Así podría contrastarse cómo enfocan los mismos problemas unos y otros.
  
• No contener---> Analizar, compartir
• "Intentar lo que no se puede"
• Debates--Escuchar--Participar--Oír---Compartir---Hablar
• www.quecole.com
• "Hemos formado receptores, no emisores"
• Expándete
• "La tutela de lo nuevo impone"
• "Los errores enseñan. Su análisis nos hace crecer"
• Evaluar con comentarios a través del blog
• La herramienta es la creatividad
• "Tú eres dueño de tu emisión" Este comentario lo hizo Manuel Campo Vidal cuando se refería al uso de las redes sociales.
• Lanzarse a la piscina
• "Me motivaron mucho más en EEUU" Zaryn, el de Tuenti
• Sobre los juegos on-line, una chica guapísima nos contó que existen 4 normas que justifican por qué están teniendo tanto éxito: Satisfacción del trabajo bien hecho, Ser bueno en algo, Formar parte de algo mayor y Estar con quiénes queremos.
• Deshaciendo los nudos que me ataron (que me até)
• www.q2l.org
• ENERGÍA CREATIVA
• "El profe hace como que enseña y el alumno hace como que aprende" Síndorme de la Cabeza de vaca. Alejandro Piscitelli (Este tío es un crack)
• http://www.thefuntheory.com/
• ¿Por qué no puede ser divertido aprender?
• "Cuando creí saber todas las respuestas, me cambiaron todas las preguntas"
  
• Des-docentizar, Des-alumnizar.

Creo que aquí voy a parar. Como veis, un par de días dan para mucho. Yo me quedo con la sensación de que Otro mundo es posible (aunque ese mundo sea ese metro cuadrado que te rodea).Hay tanto que aprender, tanto que compartir,... sólo tienes que decidirlo...y hacerlo.

Mañana no voy a dar clase...

Esta no es una frase que pretenda ser provocativa. O acaso sí.
Busco la manera de no olvidarme de lo que merece o no la pena. No podría ir tranquilo mañana a clase si dejara que todo siguiera igual.
Mañana tocaría seguir impartiendo clase, continuar con el curriculum, repasar qué han hecho mis alumnos y alumnas en mi ausencia, reencontrarme con ellos, ... sin embargo esto no podría ser más contraproducente. Te explico por qué.
¿Para qué educamos?¿Por qué debemos educar?¿Por qué debes ser educado? Son preguntas que a veces olvidamos. No sé, siquiera, si son las preguntas que deben ser formuladas. Lo cierto es que a veces, ni siquiera nos hacemos preguntas. Y eso no está bien. Dejarse de hacer preguntas es la mejor forma de continuar siendo una pieza más de este engranaje global al que ya ni nos atrevemos a decir para qué sirve. Ni si sirve. De hecho yo haría una pregunta ¿queremos nosotros seguir siendo piezas de este engranaje?
Yo no sé la respuesta. Ni tan sólo si tengo la valentía para responder a ella aportando mi respuesta, no la de nadie más. Pero lo que sí sé es que no puedo permanecer en silencio, callado, rutinariamente dominado. Quiero expresar y quiero ser oído y quiero que Tú me oigas. Si yo doy un paso, quizás tú seas capaz de dar el siguiente. Como en tantas y tantas ocasiones hay cosas que es mejor compartir. Por eso todos somos necesarios.
Yo quiero cambiar el mundo...el que pueda. ¿Cómo? ...lo sigo buscando.

Por eso te voy a contar lo que voy a hacer mañana en clase. Le pondré a mis alumnos y alumnas este vídeo de un programa de En Portada de tve que fue emitido en abril del 2006 "Perú.Menores. Trabajar para sobrevivir". Dura 45 min. Me cepillaré toda la hora de clase. No me importa. Esto es en lo que creo. Para que te hagas una idea, si no te quedaste indiferente con el vídeo de Los niños del cable, este reportaje te tocará esa fibra sensible que hay que dejar al aire más de vez en cuando para que la brisa del mundo haga sonar su melodía.

El que no quiera aprender, es porque no quiere

"si tiene internet, claro"
Es lo que me ha faltado poner.
La razón es clara:con poco que ahondes preocupado por algún tema en internet, aparecen un montón de respuestas. En mi caso buscaba algún programa de diseño en 3D (del que no tengo ni papa) y me encuentro con esta herramienta on-line, que me dejó completamente flipao. ¿Dónde quedan las láminas del cuerpo humano?¿las transparencias?Amigo... esta es la generación 2.0 y somo no te andes listo te va a pasar por encima, y sin pedirte permiso.
Lo encuentro en esta web: www.visiblebody.com . Te registras, te descargas un porgramita y ya tienes el cuerpo humano a tu alcance.

Creo que mis alumnos/as de 2º verán muy interesante esta herramienta para cuando les toque ver más detenidamente, el curso que viene, el cuerpo humano. Para los de 4º en Biología creo que les servirá de gran ayuda.
¡Ah! se me olvidaba, también los alumnos/as curiosos/as de 1º pueden aquí saciar su sed intelectual.
Como hice en el último post, voy a dejarte un pequeño tutorial para que te animes.

Record your screencast online

Descubriendo los libros (y II)

"Todo hombre puede encenderse a sí mismo una luz en la noche" Heráclito

Este fue el primer pensamiento recogido en este libro que hizo que acabase como veréis en la foto. Marcado y remarcado. Para aquellos no iniciados (lectores noveles de mi blog) se trataba de "Shimriti: De la ignorancia a la sabiduría".

Desde que os dejé "en vilo" esperando contaros qué me había parecido este libro en la entrada "Descubriendo los libros", varias ideas se me han ido pasando por la mente.

La primera me llevó a mi adolescencia y me hizo recordar, con nostalgia, la imagen de mi profesor de Literatura de 2º de BUP Don Fidel Villegas (porque llamábamos a los profes con el Don por delante). Fue el único año que estudié Literatura y me gustó. Ya sabéis que luego me decanté por las ciencias y concretamente por la Física.
No sé si fue en una de mis clases o me lo contaron mis amigos (sí, masculino porque en el tuto donde estudiaba no había chicas, :-( ) escuché a Don Fidel hablar acerca del trato que había que darle a los libros. Entenderéis enseguida por qué rescato este pensamiento. Cuando yo me acercaba a un libro para leerlo (en número muy inferior al que debía), lo trataba como si de un frágil pajarillo se tratase. Apenas abría los lomos del libro más allá de los 90º que , no sin un giro de cabeza, permitía leer sus páginas que pasaba con sumo cuidado. Sin embargo, Don Fidel decía algo así:
"Los libros hay que trabajarlos: señalarlos, subrayarlos, abrirlos sin miedo..." porque según él esto demostraba que lo usabas intentándole exprimir todo su jugo. Supongo que no fueron sus palabras exactas pero esto es lo que ha llegado a mí. De modo que aquí estoy, señalando cada uno de los pensamientos en este libro que me permitirán rescatarlos en otro momento. El libro está repleto de ideas, pensamientos, reflexiones, historias, cuentos, que ayudan a crecer. Por dentro.

La segunda idea en la que pensé fue en el bookcrossing. Viene a ser algo así como un juego en el que varios jugadores se "pasan" un libro. Lo van dejando en diferentes sitios de la ciudad y el libro así recorre un montón de lugares. Lo cierto es que la idea número uno junto con la idea número dos me llevaron a plantearme la siguiente iniciativa: dejar el libro en la biblioteca de donde procede con todas las marcas dejadas por mí para que otros, tú posiblemente, puedas recorrer, de algún modo, mis propias inquietudes. Quizás tú señales otras páginas usando otros marcadores dejando así rastro de tu propio sentir. Como el libro nos pertenece a todos por estar en la biblioteca pública sólo podrás señalar con marcadores, respetando la integridad del libro, por supuesto.
En cualquier caso sólo es una idea puesto que he de consultarlo con la responsable de la Biblioteca.

La tercera idea se refiere a lo curioso del destino. Yo no iba buscando este libro. Quise leer algo de Jorge Bucay. Buscaba cuentos. Y me encontré con un libro que parecía estar esperándome para decirme cosas que necesitaba escuchar. Esto es muy curioso. Hay un tipo de libros que suelen tener esta velada misión. Esperarte. Los ves en las estanterías y pasas de ellos. Un buen día le echas un vistazo. Lo hojeas. Decides rescatarlo de su cautiverio. Y te das cuenta que ya nada será lo mismo tras su lectura. Él te estaba buscando.

En fin, si decides jugar quizás te decidas a escribir.

¿Dónde encontrarlo? Biblioteca pública de Bollullos par del Condado
(en la Casa de Cultura)

One week in London

Bueno, bueno, bueno. Por fin me siento a escribir este post sobre mi viaje a Londres.
Ya los recuerdos se me han podido quedar un poco nublados pero intentaré hacer un esfuerzo.
He aprovechado para indagar acerca de las posibilidades didácticas que puede brindarnos la herramienta de Google maps. Lo que he hecho ha sido ubicar alguna de mis visitas en un mapa público que podrás ver al final de este post. Mi cabeza da vueltas para ver de qué manera podré usar esto en el próximo curso. Por cierto, ¡está a punto de comenzar! je,je,je,je.

Desde que regresé lo único que tenía claro era que quería plasmar en el post las sensaciones que tuve durante la visita. Muchas veces he hablado con amigos y amigas acerca de la necesidad de abrirse a otras culturas para intentar entenderlas sobre todo cuando los localismos amenazan con potenciar una única visión del mundo. Pude comprobar in situ como se me desmontaba un prejuicio personal al respecto de nuestros vecinos del Reino Unido:

• "Los ingleses son gente fría que no disfruta como nosotros porque el día se les queda muy corto."
• Falso, los londinenses (es la única zona de la que puedo hablar) se lo pasan pipa. Me sorprendió comprobar que después de salir del trabajo, no perdonan su cervecita (bueno si se le puede llamar así a una maceta de medio litro ¿pinta?)

Me fascinaron varias cosas de las que encontré allí:

• La variedad cultural, gente de todas partes.
  
• La gratuidad de todos los grandes museos. Esto es una pasada.
• La inmensidad de sus parques, cuidados y disfrutados.
• La limpieza en las calles.
• El contraste arquitectónico entre lo nuevo y lo viejo.
• Puestos de comida por todas partes. Esta gente no se queda sin comer.
  
• Las bandejitas de sushi que encontré en el super Tesco (era mi cena preferida)

Cierto es que el tiempo del que disfrutamos fue bastante bueno y esto, sin duda, contribuyó al disfrute de la estancia.
Vuelvo a encontrarme con la misma sensación que cuando visito otros lugares: la de sentir que podría vivir allí, que no me encuentro arraigado a ningún lugar en concreto. No sé si esto tiene algo que ver con la idea de que somos ciudadanos del mundo y que éste es para disfrutarlo todos, sin barreras, sin fronteras.
Sin querer extenderme más os diré que a la vuelta de este viaje estuve unos días Alondonado. Brevemente os dejo una lista de los lugares visitados y un par de fotos. Por cierto, hay que cultivar el idioma en inmersión. Como "buen profe" me lo apunto como deberes.

• The British Museum
• The National Gallery
• Tate Modern Gallery
• Westminster Abbey
• Science Museum
• The Natural History Museum
• Covent Garden. Una belleza de plaza bulliciosa de gente.
• Holland Park. No te pierdas su precioso Kyoto garden.
• Regent's Park. Flores, flores y más flores.
• St. Paul's Cathedral. Por fuera pues cerraba muy temprano.
• London Bridge
• Victoria and Albert Museum. Una maravilla de lugar con una cafetería para disfrutar de compañía y conversación agradables.
• El meridiano cero en Greenwich.
• Hyde Park, Green Park. Espacios de gran amplitud para el deleite de la familia, los amigos, la naturaleza, una tertulia,cafelito y muffins..lo que quieras.
• Etc...

Ver mapa más grande

Randy Pausch (The last lecture)

Falleció el pasado 25 de julio de 2008. No tenía ni idea de quién era ni a qué se dedicaba.
Cuando llevaba ya varios días intentando escribir una entrada sobre mi viaje a Londres, voy y me encuentro con este vídeo mientras repasaba mi correo atrasado. Desde luego la apreciación de unas vacaciones quedan en un discreto segundo plano cuando alguien como Randy Pausch decide compartir contigo el viaje de su vida con la certeza de la cercanía del final de la suya. Son para mí palabras impactantes. Me recuerdan a las que uno de los fundadores de Apple , Steve Jobs, dedicó a un grupo de estudiantes recién graduados.
Destaco en ambos discursos la sencillez de sus palabras rodeadas de un halo de certeza que no hacen más que recordarnos que todo lo importante y lo que realmente merece la pena ya lo sabemos.
De una u otra manera estos vídeos me han llegado de manos de mi buen amigo Onio72 .El de Steve Jobs directamente, el de Randy Pausch a través de Juan Béjar asesor del Cep de Castilleja de la Cuesta.

Elaprendizerrante, nació de la idea bien fundada de que la vida es un camino de aprendizaje permanente y no hay nada que merezca más la pena que encontrar en ese camino la oportunidad de aprender de los que realmente saben.
Dedicado a todos los que me importan.

Un día en la ópera (West-Eastern Divan, Daniel Baremboim)

Este título de mi post creo que lo dice todo. Hoy he presenciado, por primera vez, una ópera. Bueno, en realidad no sabía que iba a ser así. Mis "profundos conocimientos en música clásica" no me habían servido para saber lo que me esperaba. Me encontré por primera vez presenciando un espectáculo en el Teatro de la Maestranza de Sevilla. El espectáculo a presenciar era el Divan de Baremboim.
Lo primero que me llamó la atención fue la cantidad de personas que se encontraban en la entrada un 6 de agosto con algo menos de 40ºC (bueno supongo que bastante menos pues la ola de calor hoy ha aflojado un poco). Lo cierto es que llegamos bastante apurados pues la obra empezaba a las 21 horas y llegamos a menos cinco. Consejo para futuros espectadores: llega con bastante tiempo para poder aparcar cerca y llegar relajado al espectáculo, aunque sea en pleno verano.
El espectáculo estaba dividido en dos partes y,para ser honestos, fue presentada por la fundación Barenboim-Said. Una la Sinfonía concertante y la otra la Walkiria (Primer acto). Es esta segunda parte la que inspira esta entrada.
Para mí todo era una novedad. Jamás había escuchado música clásica en directo salvo la muy amable e inolvidable sesión personalizada que tres alumnas nos brindaron al acabar el curso 2005/2006: Clara(piano), Lucía (Violonchello) y Lidia (Violín). Creo que estar hoy aquí se los debo a ellas. MIL GRACIAS.
Lo cierto es que más impactante que escuchar la propia música de esos instrumentos de cuerda en su mayoría, fue la aparición en escena de 3 intérpretes: un tenor dramático (Simon O'Neill), una soprano dramática con momentos líricos (Ángela Denoke)y un bajo de voz oscura (Sir John Tomlinson)(esto lo he sacado del programa que nos daban a la entrada).
Cantaban en alemán, ahí es nada. Menos mal que en la parte superior del escenario aparecía una pantalla en la que, cual karaoke, se aparecían las frases que los intérpretes iban cantando (no sé si en ópera este verbo es el más adecuado. Admito sugerencias).
Mi mente cachonda no podía dejar de pensar en gags al estilo de los de Muchachada Nui. Creo que es parte de mi carácter y no mejora con el tiempo. Algunas traducciones de la letra de la canción parecían hechas en indio navajo y algunas palabras hacían aparecer un ? en mi cabeza, por ejemplo "hidromiel". Otras reconozco que desconocía por completo su significado. Está claro que he de mejorar mi base de datos de vocabulario. Siempre he tenido el prejuicio de que esto de la ópera era para gente muy pero que muy culta.
La siguiente imagen que se me aparecía era la de los partidos de Campeones, cuando Óliver se llevaba recorriendo tres días el campo de fundo mientras iba analizando sus pensamientos de principio a fin. Esto se me vino a la mente cuando durante un momento de la escena, Hunding le dice a su esposa Sieglinde que se vaya a prepararle algo de comer y le espere en la cama. Es que la tal Sieglinde tardó tela marinera en abandonar la escena. En fin, supe contenerme.

Bromas aparte, ha sido una experiencia inolvidable y muy aconsejable. He quedado profundamente emocionado por el sublime sonido que salía de las gargantas de estos tres solistas. Sus voces inundaban literalmente toda la escena y el teatro. Ha sido todo un descubrimiento darme cuenta cómo los pelos se me erizaban con la historia que se contaba y la manera en la que la música mecía, acompañaba las voces privilegiadas que tenía ante mí. No imaginaba que un fragmento de ópera llegara a impresionarme tanto. Desde luego el acompañamiento musical era una pieza absolutamente imprescindible para conseguir este efecto cautivador. Como conozco a algunos de mis alumnos y alumnas que se dedican a la música en sus "ratos libres", creo que esto me hizo apreciar lo mucho que había detrás de las interpretaciones d e cada uno de los instrumentos. Y me refiero a las personas que los hacen vibrar de esa manera. Vi el esfuerzo y el sacrificio que debe haber detrás de ellos. Comprendí como Daniel Barenboim se movía con la música manejando a la orquesta como si con sus manos fuera acunando la melodía final.
La música es algo global. También se toca con todo el cuerpo. Para ello no hay más que presenciar como los jóvenes que forman esta orquesta se mueven al compás de su instrumento dejándose parte de ellos/as mismos/as en él. Sólo así se puede conseguir transmitir emociones.
Todo esto explica que después de la actuación nos lleváramos más de 10 min aplaudiendo. Se lo merecían.
No sé que sentimientos recorrerían a Barenboim en esos momentos, pero estoy seguro que se llevó mucho más de lo que entregó. Creo que a esto le llaman Amar lo que se hace.

Descubriendo los libros

Me ha vuelto a ocurrir.
Me pasa cuando entro en una biblioteca pública, o una librería. Especialmente en las primeras. Te estarás preguntando que qué es lo que me ha vuelto a ocurrir. Es una sensación curiosa. Quizás compleja o a lo mejor tan sencilla que da miedo.
¿Te has preguntado cuánto hay en los libros de las bibliotecas esperándote?
La pasión por la lectura es algo que yo descubrí no hace mucho tiempo. En mis clases suelo recordárselo a mis alumnos y alumnas para intentar que se den cuenta de lo valioso que es leer. Como en otras ocasiones, son ellos y ellas quienes me enseñan, me recuerdan que ya lo saben (recuerdo ahora las veces que he visto a alumnos leyendo los libros que yo sólo fui capaz de leer después de acabar la carrera "cuando al fin tuve tiempo" ¡qué engaño!) . Pero una de las tareas más destacadas que tenemos los profesores es la de recordar cosas que ya se saben. Paradójico ¿verdad? Lo afirmo porque soy también alumno y sé lo que me digo.
Al comienzo de cada curso les digo a mis alumnos y alumnas que las cosas más importantes que deberían saber ya las saben. Leer y escribir. Es este primer verbo el que me provoca esa sensación de inmensidad que me invade cuando entro en una biblioteca pública. Todo está ahí. Esperándote. Puedes elegir con TODA LIBERTAD aquello que quieras leer. Aventuras, misterios, amores, pensamientos, fantasía,... Nadie puede impedirte que escojas tu camino de libros. Como si de un empedrado de baldosas hechas de libros se tratara, sólo tú podrás saber, después de mucho tiempo, a dónde te ha llevado ese camino. Hay tantas cosas que no podemos elegir que este pensamiento que aquí te escribo está revestido de una libertad que debemos buscar día a día.
Los libros nuevos siempre me han gustado. Su aspecto, su tacto, su olor. Cuanto más gruesos mejor. Si son de matemáticas, física, química, mejor. Sin embargo, uno corre el peligro de convertirse en un consumidor de libros. Mi relación con los libros está cambiando.
Me acuerdo ahora de una frase , que no siendo de mi hermando Juan Carlos, se la voy a adjudicar. Si alguien conoce a su verdadero dueño que me lo diga pero yo le hago este regalo.
"Si en el transcurso de unos pocos años no has desechado ninguna idea antigua ni admitido alguna nueva, tómate el pulso, quizás estés muerto." Juan Carlos
Él no se imagina lo mucho que recuerdo este pensamiento (bueno, ahora ya sí)
Saco a colación esta cita porque, como te decía, mi relación con los libros ha cambiado. Ahora los estoy descubriendo. Y quiero compartirlo contigo. Para mí significa ahorrarte mucho camino vacío. Te lo vuelvo a decir, algunos de vosotros y vosotras me habéis enseñado, recordado y aclarado este camino por lo que nada más que os tengo que dar las gracias. Espero que al resto les valga.
Hoy día vivimos tiempos en los que el consumo lo invade todo. También la cultura puede consumirse y los libros son un ejemplo. No colecciones libros. Léelos. Por eso las bibliotecas son un lugar magnífico para sentarte y disfrutar de un maravilloso buffet libre, de libros.
Recorro sus estanterías y me digo a mí mismo "Aquí está todo. Sólo tengo que elegir uno y sentarme tranquilamente a leer." Luego ese me llevará a otro, y éste a otro, y otro. Esta es la mejor forma de aprender. Te la recomiendo. Y es GRATIS. No desaproveches este extraordinario regalo. Son de las pocas cosas que esta sociedad ha hecho bien.

En nuestro (porque así lo siento) pueblo (Bollullos Par del Condado) ya sabéis que la Biblioteca Municipal está en la Casa de la Cultura. El viernes pasado 25 de julio me despedí del curso sacando un libro de Jorge Bucay " Shimriti". Ya os contaré.

¡No quiero callarme!

Voy a contaros un chiste: "Un amigo se encuentra con otro que pasea en un carrito a sus hijos. Le pregunta : qué son gemelos. El amigo responde, no es uno pero muy nervioso."

Ese niño nervioso es la Administración. A veces parece que lo que hace lo hace para parecer que está haciendo algo.

Esta pequeña introducción sirva de inicio a esta entrada que espero salga desde lo más profundo. Próximamente voy a participar, junto a mis compañeros, en la marcha de protesta convocada por varias organizaciones sindicales en contra de la orden de Mejora de la Calidad de Enseñanza. Dicho así parece que no quisiera que la educación mejorara pero has de comprender que es totalmente lo contrario.
No asistiré a la movilización amparado bajo ningún lema. Asistiré acompañado de la más hermosa y sincera comitiva: mis compañeros y compañeras. Esos y esas que cada día se parten la cara dando lo máximo para conseguir mejorar la educación de sus alumnos y alumnas. En un amplio y extenso sentido. Aquellos y aquellas que no dudaron en implicarse en proyectos interminables, con promesas incompletas y con muchos recovecos. Esos proyectos que inundan las portadas de la Consejería de Educación para "demostrar" lo mucho que se hace para mejorar la calidad de enseñanza. ¡ Qué falacia! (El niño nervioso).
Esos compañeros y compañeras me hablaron de coherencia, de dignidad y entrega. Y lo veo cada día. Empleando su tiempo libre para ayudar a los alumnos y alumnas. Dedicando horas y horas de formación para mejorar su práctica docente.
Y ahora nos sale la Administración proponiendo una orden para mejorar los resultados de nuestros alumnos y alumnas. ¿con qué intención? Posiblemente que no salgamos más en las noticias como los últimos de la cola. Para ello una orden que contiene casi 10 hojas de tablas y porcentajes destinados a calibrar, hasta el último detalle, todo lo que podemos mejorar despiezando cada uno de los agentes implicados. Para ello menos de un mes para dar nuestro visto bueno a un proyecto con vista a 4 años. El que quiera se apunta y el que no no. El que se apunta cobra el incentivo y el que no no. ¿Y todos trabajando codo con codo?
¿Cómo se le ocurre a la Administración generar tal división entre el profesorado? Porque este es el primer efecto colateral de todo esto. La prueba está en que algunos sindicatos apoyan la movilización y otros no. Quiero decir bien alto esto para que todos y todas se enteren:

QUIENES DECIDIMOS NO PARTICIPAR DE ESTA ORDEN LO HICIMOS POR COHERENCIA

Parece que se nos pasa la pelota, una vez más, del fracaso escolar aduciendo que, con el suficiente incentivo económico, podríamos hacer nuestro trabajo mejor. Muchos compañeros y compañeras ven en esto una manera de llamarnos mercenarios de la educación.

Todo el que se dedica a la educación y todos los que sois padres y madres, sois capaces de reconocer que el entorno educativo y emocional de un menor necesita de cierta estabilidad. ¿Veis eso en la Educación? NOOOOOOO... órdenes, decretos, leyes, proyectos de leyes, instrucciones, lo que valía ayer hoy no, ...Lo que os decía al principio: el niño nervioso. No puedo evitar tener la sensación de que se mueven mucho los pinceles para aparentar que se sabe pintar y el resultado, como podéis imaginaros, no tiene ni pies ni cabeza.
Últimamente me he sentido manejado por la Administración. Me he dado cuenta que, como me decían compañeros más experimentados, somos números.
Que no nos engañen: no se están tomando las cosas en serio!!

Otra cosa que no puede escaparse.Me refiero a la jugada tras la adhesión a la orden de incentivos. Muchos centros no lo han secundado. Consecuencia: sobra dinero de los presupuestos previstos. ¿Dónde lo invertimos? En dar a los centros que se han sumado más profesores. Ya tenemos otro titular para la cabecera de las noticias y una excusa más para la presentación en una rueda de prensa repleta de cámaras y micrófonos. Esto ha sido un golpe muy bajo. Nadie sabía esto. Nos hemos sentido engañados porque a quienes, por coherencia, hemos dicho no a esta orden, parece que se nos castiga.
Esto no está bien hecho.

¡ NO TE CALLES !

La VI Feria de la Ciencia...se acabó.

Esta entrada quiero dedicársela a un joven compañero (Claudio) que no ha podido estar con nosotros estos días, simplemente porque, como muchas veces pasa en la vida, no podemos controlarlo todo. Sólo podemos hacer lo que corresponda en cada momento. El juego, el disfrute, la afición por un skate llevado al límite, tienen estas cosas. Eso no es más que la constatación de que estás lleno de vida. Pronto pasará. Todos te mandamos un fuerte abrazo, y queremos que sepas que nos hemos acordado mucho de tí.

Algunos se preguntarán por qué la palabra compañero y no la de alumno, pues bien, lo hago porque en este "pequeño" viaje que está siendo el curso 2007/2008 para mí, tengo la sensación de estar caminando...como uno más. Ponemos todo nuestro empeño en lograr una meta común aunque, a veces, me toque a mí ser el que tenga que tocar el silbato para que recordemos por qué estamos aquí.
Son muchos los enfoques que están adquiriendo una nueva dimensión para mí. La relación entre el enseñante y enseñado es uno de ellos. Ha sido una gran satisfacción para mí ver cómo algunos de vosotros y vosotras que apenas participáis en la clase por mil circunstancias, os habéis defendido mucho más que bien ante toda esa gente que nos visitaba. ¡Qué oportunidad la de poderos ver así! Pensar que me hubiera perdido eso si tan sólo me hubiera dedicado a dar clase de Física y Química, me hace renovar año tras año este irrefrenable deseo de seguir en la brecha.
Cada año acabo tan cansado que siempre me planteo, cuando se acerca la fecha de la celebración de la Feria, "el año que viene me dedicaré a visitarla y así tomo un descanso." Pero finaliza el último día y lo que me llevo de la Feria es mucho más de lo que dí.

Desde que me enrolé en esta aventura he tenido la enorme satisfacción de comprobar como, desde que llegué a San Antonio, varios alumnos y alumnas han querido seguir colaborando con nosotros. Hace muy poquito me enteré de lo mucho que le influyó a alguno de mis alumnos ponerse una bata el primer día de MIC. ... A partir de aquí cambio de tema pues la "melancolía en el ambiente" me impediría terminar esta entrada de forma breve. Lo dejaré para el final de curso.

Sólo quisiera hacer una mención especial a esos amigos y amigas: Ale, Dani, Soto, Javi, Selena, Juan Carlos, Claudio y Verónica. Creo no olvidarme a ninguno de los "refuerzos". Mil perdones si alguno se queda atrás. (Podéis tirarme virtualmente de las orejas y refrescarme la memoria). A todos GRACIAS.

No iba a realizar una entrada en el blog pues quería que usáramos el foro , pero el blog es mi altavoz y cuando quiero decir algo al mundo uso este medio. Espero que el tema abierto en el foro se llene de vuestras intervenciones. Seguro que frescas, desenfadadas y rigurosas, porque así sois vosotros y vosotras y tenéis mucho que decir.¡No os calléis!

Desde aquí quisiera mandar mi más sinceras felicitaciones a ese colectivo de profesores y profesoras que año tras año, demuestra, con la más firme herramienta a nuestra disposición, que somos un equipo de profesionales que damos lo mejor cada día sin esperar nada a cambio. Esa herramienta es el EJEMPLO. Que nadie se equivoque y esto QUIERO DECIRLO BIEN ALTO!!. ¡¡ GRACIAS A TODOS Y A TODAS POR ENSEÑARME Y RENOVARME LAS FUERZAS!!

Son nuestros alumnos y alumnas los únicos que ven estas cosas. Afortunadamente para nosotros. Los que mandan NO.

Estaría aquí intentando retener cada uno de esos momentos inolvidables que hemos pasado en estos días como quien intenta no dejar escapar a un frágil pajarillo porque quiere disfrutar de su belleza. Pero tiene que volar.

Siempre se ha dicho que una imagen vale más que mil palabras. No lo sé. Lo que sí sé es que ésta que os dejo vale mucho ( al menos para mí)

La vida hecha poesía

Hoy me gustaría compartir una imagen con todos:chicos y chicas, alumnos y alumnas, profesores y profesoras, entusiastas vitales, agobiados, tristes y melancólicos, alegres, sensatos, maduros e imaduros, buscadores incansables, estáticos momentáneos, silenciosos, charlatanes, los que tenéis los ojos brillantes, los de mirada apagada, los de mirada distraída, Tú.
Ha sido enviada por nuestra Orientadora (Lourdes) y desde aquí quisiera agradecerle este regalo que me ha hecho.
Lo miré por primera vez y se me pusieron los pelos de punta. Tuve la necesidad de escribir esta entrada pues no quería guardármelo para mí. Os aseguro que regularmente leeré y releeré este hermoso mensaje.

A veces pasa el tiempo y uno no recuerda la última vez que tuvo esa hermosa sensación, ese cosquilleo. Puede activarse de muchas maneras: una lectura, una canción, una mirada, una palabra,...Ojalá esos momentos se repitieran con más frecuencia.

¡ESTEMOS ATENTOS!

Todo pasa ante nosotros cada día: los trenes, las oportunidades, ..."sólo" hay que estar despierto.

Decía John Lennon "La vida es eso que pasa mientras estás haciendo planes."

Disfrutadlo...

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