Ayuda para estequiometría.4ºESO

Hola chic@s. Lo primero pediros disculpas porque hasta ahora no he podido sentarme frente al ordenador para escibiros lo que os dije.
A la finalización de la clase del viernes, 3 alumnas se quedaron para que le explicara algunas dudas y les prometí que les dejaría información en mi blog con algunos enlaces.
Dejaré la sesión de mañana para que usen los portátiles y puedan trabajarlos.
Se trataba, si no recuerdo mal, de ayuda referida al ajuste de ecuaciones químicas y problemas de estequiometría.

Juego sobre ajuste de ecuaciones químicas
Ejercicio sobre moles (muy chulo)
Sobre reacciones químicas
Problemas de estequiometría
Problemas de estequiometría (II)
Agradezco, enormemente, a todos aquellos que con su trabajo nos brindan la oportunidad de aprender más y mejor.(Dedicado a todos los que elaboran materiales didácticos)
Con eso creo que está bien. Tenéis material de trabajo para un buen rato si internet nos lo permite y vuestra curiosidad no decae.

Recogida de datos

Como no estoy muy familiarizado con gmail, me está costando recoger los datos de los correos de mis alumnos. Así que voy a seguir un consejo de mi amigo Onio72. Voy a dejar este link para que puedan rellenar un formulario de recogida de datos. O directamente en la siguiente ficha:

Paso a paso

Dice un cita de LaoTse "Un camino de mil millas empieza por un paso".
Así que he titulado este post de ese modo para recordarme, básicamente a mi mismo, que esto es así. Que no se puede estar esperando grandes cambios de una tacada y que las cosas hay que hacerlas poco a poco.
No he escrito nada en estas fiestas porque no he sentido la "llamada". Ahora me siento, discreto pero convencido de que los cambios se suceden de ese modo y que, por tanto, debo predicar con el ejemplo. Haciendo lo que considero paso a paso.
Por eso voy a empezar por colgar aquí unas fotos de un pequeño trabajo que me lleva ocupando en la cabeza demasiado espacio-tiempo. Se trata de la construcción de dinamómetros caseros por parte de alumnos de 1º de eso para una investigación (motivadora de cambio) que vamos a poner en marcha nada más volvamos al instituto. Otro día, os cuento un poquito más.
Por cierto, la tarea de estos alumnos era enviarme un correo con la foto del dinamómetro construído. Sólo he recibido 9 de los 60 esperables.
Hipótesis de trabajo: cuando se enteren que he colgado las fotos en la web aumentarán el número de envíos de trabajo.

Debate sobre la enseñanza

Voy a compartir con vosotros hoy una actividad que llevo realizando en clase de 4º ESO en mi hora de Física y Química.

Antecedentes:
Cierto día le pedí a mis alumnos que hicieran un mapa conceptual sobre la unidad de reacciones químicas que íbamos a iniciar. Tras preguntarme por qué tenían que hacer eso y qué importancia tenían los mapas conceptuales pasé a explicarles muy brevemente la manera en la que nuestro cerebro "digiere" mejor la información en forma visual pasé a explicarles 5 pasos para poder realizarlos. "Pero maestro, ¿por qué no explicas el tema y ya está?" (o algo así). Les contesté que era necesario que ellos mismos se enfrentaran al hecho de extraer la información.
Más o menos vinieron a decirme que "así cualuquiera era maestro" mandando cosas sin explicarlas. Lejos de responder como mi ego me lo pedía, aproveché para explicarles que en mi visión educativa entendía que, en estos días, donde la información fluye a mansalvas a golpe de click el papel del profesor expositivo que todo lo sabe quedó muy atrás y que yo busco (aunque más o menos lo intuyo) un nuevo papel docente. Este consistiría en hacer del encuentro entre personas la posibilidad de situaciones de aprendizaje distintas...(en ese berenjenal ando metido).
Digamos que más o menos se echaron las manos a la cabeza dado que ellos entendían que ese papel estaba claro: "Tú explicas y nosotros atendemos. Y si tú explicas bien y haces todas las actividades y después nos preguntas en los exámenes eso que has explicado y si haces exactamente todos los problemas y no te sales de ahí, pues ya está." Aaaaaaaaaaaahhhhh!!!
Esa respuesta me resultó tan repelente que les propuse lo siguiente:
"El próximo día haremos un debate sobre el estado de la enseñanza, el papel del profesor hoy día en la clase de 4º"
La idea les gustó.

El día del debate:
Pedí voluntarios par a ser moderador. Les expliqué la mecánica: trabajo en grupos de 5 ó (uy! que esta o ya no se puntúa) 6 alumnos. Nombrarían a un representante que expondría las conclusiones del grupo y luego yo iría contestando (esta técnica la usé días después en un claustro). Les expliqué qué eran los turnos cerrados de intervenciones.
Se lo tomaron en serio. Uno de los nenes iba poniendo las intervenciones y yo copiándolas en el ordenador.
Algunos querían dar una segunda vuelta.
Se acabó la hora.

Al día siguiente:
Después de corregir un examen pasé a ir contestando intervención por intervención.
Les dije también que cómo era posible que tras decir que el día del examen recogería los cuadernos para comprobar sus diarios de clase, el 50% no lo trajera. ¿dónde estaban?
No me dió tiempo a completar siquiera el primer grupo (me enrollo demasiado hablando).
Ese día les hablé de cómo en la web hay clases

Segundo día:
Tenía los exámenes corregidos.
Decidí dejarlo para el final y responder a sus planteamientos. Los exámenes los entregaría al final.
Volví a hablar demasiado.
No me dio tiempo a completar las respuestas para todos los grupos (el ordenador, tic 2.0, se había quedado colgado...)
Les pregunté cuántos habían consultado la página de las que le hablé por simple curiosidad, para comprobar si a mi se me había ido la olla, o por si llevaba razón y era interesante. Respuesta: NADIE.
¿Qué obtenemos de esto?

A mi me hace pensar y así se lo dije a ellos que hay algo que está fallando en el sistema y que no tiene nada que ver con los profes. Se trata de la iniciativa del alumno. ¿Cómo es posible que quejándose tanto de todo no pongan sus herramientas a trabajar para resolver sus inquietudes?
Una alumna me contestó " es que yo me preocupo de buscar cosas por mi cuenta que me interesan" Oooooooooooooohhh Touché... Me pareció genial su respuesta.

Les estuve diciendo que para mí no era ninguna pérdida de tiempo todo aquello y que era súmamente importante que empleáramos ese tiempo en ello. Eso no se encuentra en la red. Pero ojo, no podemos poner en el alumno nada que él no quiera. Por tanto, no se trata de hacer clases extraordinarias que lleven al mínimo esfuerzo al alumno para su entendimiento. El alumno TIENE que hacer el esfuerzo de alcanzar el objetivo. Con tantísimos medios al alcance de esta generación, en muchos sentidos privilegiada, no es posible que los mismos alumnos sigan pidiendo clases magistrales.

Querido alumno, tú tienes que decidir dar el paso para iniciar el camino. No te preocupes si te equivocas, yo estaré allí para redirigirte en la mejor dirección que conozca, pero ERES TÚ EL QUE TIENE QUE ANDAR.

(¿Ves? me enrollo demasiado)

Sigo aquí...

Así es. Aún sigo aquí aunque mis entradas no dicen lo mismo.
Son muchas las veces en las que me paro a pensar que estoy dejando abandonado el blog pero no es así. Sólo espero el momento más adecuado para sentarme y escribir algo que te haga sentir y pensar. Quizás esta última palabra no sea la más adecuada. Quizás sentir y pensar sean dos palabras muy distintas. Me recuerdan al contraste entre el frío y el calor.
Si tuviera que localizar estas palabras en el cuerpo haría lo siguiente:
Sentir, en el corazón.
Pensar, en la cabeza.

Se habla de tener el corazón caliente, del calor del corazón, del fuego en el corazón.
Se habla de tener la mente fría, de calcular las posibilidades.

Los budistas sostienen que en el vacío de la mente está la felicidad.Pero no dicen nada de vaciar el corazón.

En estos días me debato entre ambas palabras cuando me detengo a pensar en mi centro como Director (lo escribo con mayúsculas). Y escribo con mayúsculas también, Profesor, Alumno, Madre y Padre, Compañero,....
Algo falla en el sistema educativo. ¿Quiénes son los responsables?

Cuando criticamos abiertamente a los políticos hablamos de lo mal que lo hacen, de los escasos presupuestos, etc. Sin embargo, a menudo me pregunto ¿Qué o quién impide al último responsable hacer bien el trabajo (poner una loza, hacer bien la mezcla, dirigir bien el tráfico, dar clases de FQ)?

...En fin, a todo esto le estoy dando vueltas...
Pronto me detendré más extensamente...
Sólo quería decirte que SIGO AQUÍ.

Bienvenida curso 2010/2011

Como ves no voy muy al día con el blog. Qué le vamos a hacer! Lo cierto es que me acerco a él cuando me lo pide una parte de mi. El número de entradas han disminuido bastante desde que estoy en el Equipo Directivo de mi centro y es que, como dice un principio fundamental de la física, la energía se transforma y se conserva: lo que dedicas a una cosa lo tienes que quitar de otra. Hasta hace algún tiempo este pensamiento me causaba cierta zozobra. Había encontrado tanto por la red que deseaba estar constantemente pegado haciendo más completo mi blog. Sin embargo, hay cosas que la red no puede dar y Éstas hay que tenerlas muy claras. Es el eterno dilema cantidad vs. calidad. Por eso me acerco ahora al blog cuando tengo un verdadero deseo de comunicar algo, de quejarme, de reflexionar, de agradecer, ...

Ya hace tiempo que tenía pensado hacer esta entrada. He esperado a tenerlo todo preparado para comenzar el curso para aventurarme a expresar la idea que me gustaría transmitir en este comienzo de curso.Han sido 4 años como Jefe de Estudios y ahora me he lanzado a la Dirección. Cuando comencé el curso pasado no me imaginaba que mis decisiones vitales me llevarían aquí. Aquí estoy y ¿sabéis lo más gracioso? que quería estar. De momento estoy en prácticas y este año decidirá si me quedo o no.
He de deciros que tengo un fantástico equipo lleno de ilusión. Qué verdad es que la ilusión y la energía se contagian.
En la presentación de los nuevos compañeros y compañeras lo que más se repitió fue: "Estoy dispuesto a lo que sea" Guauuuu!!! ¿Qué mejor aliciente para llevar adelante un proyecto ilusionante que contar con este combustible?
A todos GRACIAS.

Esta entrada tiene por objeto recordarme a mi mismo qué quiero y qué me gustaría conseguir. Lo quiero hacer antes de que la vorágine del día a día eche por tierra esto que tanto cuesta: venir a trabajar con ilusión. No quiero olvidarme de todo aquello que me hace levantar cada mañana y venir a trabajar con ganas.Quiero tener un lugar al que volver para recordarme a mi mismo qué quiero, qué deseo, qué me hacer vivir. Dije en la presentación de mis compañeros que si tuviera que definirme a mi mismo diría que "Creo que un mundo diferente es posible". Definamos mundo como lo cercano en el espacio y acabaremos encontrando lo que en algún momento fue lema para alguna campaña de Manos Unidas (si no recuerdo mal): Cambia tu vida para cambiar el mundo. En fin, que este es mi desafío y mi motor. Lo que me impulsa a querer mejorar lo que me rodea en mi centro. Mi gran conquista sería ser capaz de hacer creer, realmente, a mis compañeros y compañeras que esta idea es posible. Que el centro es un espacio abierto para ellos mismos, en primer lugar donde llevar a cabo todas esas ideas e iniciativas que les hagan sentir bien. Cuando la emoción y la ilusión es lo que alimenta un proyecto, eso no puede fallar.En estos tiempos tan difíciles que corren, corremos el peligro de recrearnos en la negatividad, en la falta de expectativas, en la queja fácil para otros nos arreglen lo que creemos que debe ser mejorado. Yo no quiero esperar. Y es que quizás el motor del cambio no haya que buscarlo en ninguna Consejería. Quizás eso que necesitas lo tienes a tu lado. Esto suele ser más frecuente de lo que nos creemos a todos los niveles. Me gusta citar una frase que para cada uno tendrá un sentido y que resume bien lo que digo: "Uno se pasa toda la vida buscando fuera lo que al final vuelve a su casa a encontrar" Filosofía, Espiritualidad, Religiosidad, Humanidad, ...todo cabe en esta frase.

La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo trasciende las paredes de su edificio. Sus paredes actúan como una membrana que deja pasar en ambos sentidos: trae todo lo bueno de fuera y deja salir todo lo bueno de dentro. VISIBILIDAD es un concepto en el que me gustaría trabajar este año. Lo bueno que se hace dentro de nuestro centro debe ser conocido por el entorno. ¿Dónde están los límites si tenemos internet a nuestro alcance? Dejemos de ser tacaños con lo que hacemos y gritemos a los cuatro vientos:
me gusta mi trabajo, me gustan mis compañeros, me gustan mis alumnos y me gusta lo que conseguimos juntos.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo es un CENTRO CULTURAL, que quiere decir que fabrica Cultura y que deja que la Cultura le atraviese. Todo lo que hay en su interior es potencialmente un espacio cultural. Me propongo convencer a mis compañeros y compañeras para que saquen lo profundo que llevan dentro y que lo saquen a la luz. Sé, de forma muy clara, que dentro de cada uno hay una afición, una pasión con la que todos ganaríamos si la conociéramos. Sobre todo porque esto nos ayudaría a conocernos más auténticamente.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo APRENDE DE SUS ERRORES. Porque para eso sirve equivocarse, para aprender.
La Escuela a la que quiero contribuir con mi trabajo TIENE COLOR. Porque la vida no es en blanco y negro y todos contribuimos al gran cuadro de la vida con nuestro propio color, con sus matices, con sus clarooscuros, con sus brillos y sus sombras.

Y acabando ya, no quiero terminar sin hacer mención al Árbol del Recuerdo. Está a la entrada de nuestro centro y tiene un significado muy especial. Nos recuerda, a la entrada y a la salida
cuáles son las raíces de nuestra Escuela:
La ilusión, el Amor, la Humanidad, el Esfuerzo, la Confianza, el Respeto y la Unidad.

Y a qué venimos:
Aprender, Escuchar, Crear, Soñar, Vivir, Dialogar y Pensar.

... y esto lo construimos entre TODOS.

Una de cal y otra de arena

Como veis no estoy teniendo mucha actividad en los últimos días pero es que el verano manda y el descanso más.
Aunque escribir lo que apetece es siempre un alivio, también existe la necesidad de dejarse llevar por algo más que estar conectado. Hay diversos tipos de conexión. Unas externas y otras internas. Para las primeras sí que es necesario tener internet de por medio. Para las segundas no.Además para estas últimas hay multitud de maneras.
En fin, a lo que iba.
Este post lo escribo porque creo que es justo dar caña cuando se necesita pero también dar una palmada cuando algo se hace bien. Estamos demasiado acostumbrados a decir todo lo que se hace mal y ocultar o esconder lo que se hace bien. Creo que en esto está la clave de muchos de los conflictos que sufrimos a cualquier nivel. La verdad es que basta ver cualquier telediario para darse cuenta de que todo está echo una mierda. Y es que hay cosas que están bien y otras que mejoran y esas son las que tenemos que acostumbrarnos a airear más. Como docente, debería tener esto muy claro para con mis alumnos y compañeros: centrarme en lo positivo sin perder la vista a la crítica constructiva.

Todo esto viene a decir que la Consejería de Educación ha hecho bien en rectificar la reducción de horas para los coordinadores TIC y Bilingües de los centros de secundaria y primaria. Hace algún tiempo escribía en un post sobre esto y creo que es justo decir ahora que han hecho lo correcto. Me gustaría pensar que alguien de ahí de la Administración vió mi post y cambió de opinión, pero lo cierto es que fueron muchos los que se manifestaron en contra: foros de coordinadores Tic de Andalucía, sectores sindicales, etc. Para alguien que pertenece a la Administración educativa gestos así son los que devuelven la confianza en que, seguramente, habrá alguien con dos dedos de frente por ahí.
Sinceramente espero que , como dice una célebre película, "Este sea el comienzo de una bonita amistad."

En mi centro esto ha supuesto la diferencia entre tener un compañero/a menos o un compañero/a más. Sigo sosteniendo que lo más preciado que tenemos en los centros son nuestros recursos humanos por lo que creo que esta vuelta atrás ha sido todo un acierto.