"Aprender con besitos"

Con esta frase tan hermosa empezó Francesco Tonucci ayer una conferencia en la facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Estuvieron haciendo unas jornadas sobre "La escuela que queremos" en la que participaron más de 20 clases de todos los niveles, desde infantil hasta la universidad.
Cuando llegué anoche a casa irradiaba deseo de ponerme a escribir una de esas entradas a las que ya os tengo poco acostumbrados. Hace tiempo que estoy algo alejado de la esfera bloguera. La razón de estar escribiéndola ahora es que me caía de sueño...qué le vamos a hacer.
Sin embargo, no quería empezar el día de hoy sin dejar algo escrito con la casi única intención de decirme algunas cosas que está bien, de vez en cuando, recordar.
Escribo por emoción. Aunque me acerque poco al blog últimamente cuando lo hago es porque algo me ha llegado.
Ayer durante la conferencia de Tonucci, tuve de nuevo ese recuerdo de qué es sentirse emocionado. Su expresión de qué es lo que no funciona en la escuela y cómo podríamos mejorarla me hacía aflorar una profunda emoción que se convierte en el motor de mi día a día. Necesitaba ese empujón. Porque el día a día está plagado de inconvenientes que no te dejan tiempo para pararte a digerir qué quieres, qué sientes, qué te gustaría cambiar, ... Últimamente, en mis clases, a pesar de querer llevar un cierto espíritu transformador me descubro llevándola a golpe de castigo "200 veces copiar..." cuando no a base de gritos. Educando con el miedo...
Todo en su justa medida sirve. Por eso, podría decir que la charla de ayer fue providencial. Necesitaba ese "parar el mundo" que tanta falta hace.
Me llegó la expresión de "Aprender con besitos" que fue lo que un niño de 3 años le dijo a Tonucci por la mañana.
"¿Por qué no nos detenemos a pensar en cómo podría materializarse eso?" vino a decir Tonucci ayer. Yo creo que es posible. Igual que creo que es posible mejorar y cambiar el mundo, nuestro mundo, nuestro entorno, nuestra escuela, nuestra relación con los demás. Porque al final es eso. Todo lo que hacemos constituyen relaciones humanas que debemos cuidar. Eso, por encima de todo, es lo único que merece la pena. Si yo estoy bien, tú estás bien (este es el título de un libro que aún tengo que devolver a su dueño, mi amigo Paco).
Cuando ayer me reencontraba con una compi que conocí el primer año que empezaba como Profe Novato, me transmitió su intranquilidad por los "nuevos" enfoques que supone el ROC en los centros educativos. Yo no sé si me estaré equivocando pero, desde luego, tomo todo eso como una oportunidad para mejorar. No me creo ese poder que dicen se les da a los directores de los centros. Porque el poder no es nada si no se usa bien, si no sirve para que todos estén mejor.
No basta con que todos remen al unísono, hay que querer llegar al destino, hay que disfrutar del paisaje, hay que saborear la brisa, hay que compartir esas sensaciones y hay que brindar bien alto desde el mismo momento en que se divisa en el horizonte la meta...por supuesto, siempre volante.

Ayuda formulación 4ºESO

Intentando buscar algunos ejercicios sobre formulación química inorgánica para 4ºESO, encuentro una magnífica página www.alonsoformula.com. Aquí podréis encontrar multitud de actividades y aplicaciones de todo lo que necesitáis saber sobre química. Hay ejercicios interactivos que seguro que son muy motivantes.
¿Te acuerdas cuando te contaba que todo lo que necesitas saber está en la red, mucho más colorido, con más variedad de explicaciones, etc? Esto me llevó a cuestionar en clase contigo cuál es el papel de los profesores en estos tiempos que corren.
Ahora falta sólo un ingrediente principal: QUE TÚ DES EL PASO.
Os aviso que el examen será el próximo miércoles 16 de marzo y que por la tarde veremos "El Club de los poetas muertos" para aquellos interesados. NO PONDRÉ NI UN POSITIVO, jejeje.

Ayuda para estequiometría.4ºESO

Hola chic@s. Lo primero pediros disculpas porque hasta ahora no he podido sentarme frente al ordenador para escibiros lo que os dije.
A la finalización de la clase del viernes, 3 alumnas se quedaron para que le explicara algunas dudas y les prometí que les dejaría información en mi blog con algunos enlaces.
Dejaré la sesión de mañana para que usen los portátiles y puedan trabajarlos.
Se trataba, si no recuerdo mal, de ayuda referida al ajuste de ecuaciones químicas y problemas de estequiometría.

Juego sobre ajuste de ecuaciones químicas
Ejercicio sobre moles (muy chulo)
Sobre reacciones químicas
Problemas de estequiometría
Problemas de estequiometría (II)
Agradezco, enormemente, a todos aquellos que con su trabajo nos brindan la oportunidad de aprender más y mejor.(Dedicado a todos los que elaboran materiales didácticos)
Con eso creo que está bien. Tenéis material de trabajo para un buen rato si internet nos lo permite y vuestra curiosidad no decae.

Recogida de datos

Como no estoy muy familiarizado con gmail, me está costando recoger los datos de los correos de mis alumnos. Así que voy a seguir un consejo de mi amigo Onio72. Voy a dejar este link para que puedan rellenar un formulario de recogida de datos. O directamente en la siguiente ficha:

Paso a paso

Dice un cita de LaoTse "Un camino de mil millas empieza por un paso".
Así que he titulado este post de ese modo para recordarme, básicamente a mi mismo, que esto es así. Que no se puede estar esperando grandes cambios de una tacada y que las cosas hay que hacerlas poco a poco.
No he escrito nada en estas fiestas porque no he sentido la "llamada". Ahora me siento, discreto pero convencido de que los cambios se suceden de ese modo y que, por tanto, debo predicar con el ejemplo. Haciendo lo que considero paso a paso.
Por eso voy a empezar por colgar aquí unas fotos de un pequeño trabajo que me lleva ocupando en la cabeza demasiado espacio-tiempo. Se trata de la construcción de dinamómetros caseros por parte de alumnos de 1º de eso para una investigación (motivadora de cambio) que vamos a poner en marcha nada más volvamos al instituto. Otro día, os cuento un poquito más.
Por cierto, la tarea de estos alumnos era enviarme un correo con la foto del dinamómetro construído. Sólo he recibido 9 de los 60 esperables.
Hipótesis de trabajo: cuando se enteren que he colgado las fotos en la web aumentarán el número de envíos de trabajo.

Debate sobre la enseñanza

Voy a compartir con vosotros hoy una actividad que llevo realizando en clase de 4º ESO en mi hora de Física y Química.

Antecedentes:
Cierto día le pedí a mis alumnos que hicieran un mapa conceptual sobre la unidad de reacciones químicas que íbamos a iniciar. Tras preguntarme por qué tenían que hacer eso y qué importancia tenían los mapas conceptuales pasé a explicarles muy brevemente la manera en la que nuestro cerebro "digiere" mejor la información en forma visual pasé a explicarles 5 pasos para poder realizarlos. "Pero maestro, ¿por qué no explicas el tema y ya está?" (o algo así). Les contesté que era necesario que ellos mismos se enfrentaran al hecho de extraer la información.
Más o menos vinieron a decirme que "así cualuquiera era maestro" mandando cosas sin explicarlas. Lejos de responder como mi ego me lo pedía, aproveché para explicarles que en mi visión educativa entendía que, en estos días, donde la información fluye a mansalvas a golpe de click el papel del profesor expositivo que todo lo sabe quedó muy atrás y que yo busco (aunque más o menos lo intuyo) un nuevo papel docente. Este consistiría en hacer del encuentro entre personas la posibilidad de situaciones de aprendizaje distintas...(en ese berenjenal ando metido).
Digamos que más o menos se echaron las manos a la cabeza dado que ellos entendían que ese papel estaba claro: "Tú explicas y nosotros atendemos. Y si tú explicas bien y haces todas las actividades y después nos preguntas en los exámenes eso que has explicado y si haces exactamente todos los problemas y no te sales de ahí, pues ya está." Aaaaaaaaaaaahhhhh!!!
Esa respuesta me resultó tan repelente que les propuse lo siguiente:
"El próximo día haremos un debate sobre el estado de la enseñanza, el papel del profesor hoy día en la clase de 4º"
La idea les gustó.

El día del debate:
Pedí voluntarios par a ser moderador. Les expliqué la mecánica: trabajo en grupos de 5 ó (uy! que esta o ya no se puntúa) 6 alumnos. Nombrarían a un representante que expondría las conclusiones del grupo y luego yo iría contestando (esta técnica la usé días después en un claustro). Les expliqué qué eran los turnos cerrados de intervenciones.
Se lo tomaron en serio. Uno de los nenes iba poniendo las intervenciones y yo copiándolas en el ordenador.
Algunos querían dar una segunda vuelta.
Se acabó la hora.

Al día siguiente:
Después de corregir un examen pasé a ir contestando intervención por intervención.
Les dije también que cómo era posible que tras decir que el día del examen recogería los cuadernos para comprobar sus diarios de clase, el 50% no lo trajera. ¿dónde estaban?
No me dió tiempo a completar siquiera el primer grupo (me enrollo demasiado hablando).
Ese día les hablé de cómo en la web hay clases

Segundo día:
Tenía los exámenes corregidos.
Decidí dejarlo para el final y responder a sus planteamientos. Los exámenes los entregaría al final.
Volví a hablar demasiado.
No me dio tiempo a completar las respuestas para todos los grupos (el ordenador, tic 2.0, se había quedado colgado...)
Les pregunté cuántos habían consultado la página de las que le hablé por simple curiosidad, para comprobar si a mi se me había ido la olla, o por si llevaba razón y era interesante. Respuesta: NADIE.
¿Qué obtenemos de esto?

A mi me hace pensar y así se lo dije a ellos que hay algo que está fallando en el sistema y que no tiene nada que ver con los profes. Se trata de la iniciativa del alumno. ¿Cómo es posible que quejándose tanto de todo no pongan sus herramientas a trabajar para resolver sus inquietudes?
Una alumna me contestó " es que yo me preocupo de buscar cosas por mi cuenta que me interesan" Oooooooooooooohhh Touché... Me pareció genial su respuesta.

Les estuve diciendo que para mí no era ninguna pérdida de tiempo todo aquello y que era súmamente importante que empleáramos ese tiempo en ello. Eso no se encuentra en la red. Pero ojo, no podemos poner en el alumno nada que él no quiera. Por tanto, no se trata de hacer clases extraordinarias que lleven al mínimo esfuerzo al alumno para su entendimiento. El alumno TIENE que hacer el esfuerzo de alcanzar el objetivo. Con tantísimos medios al alcance de esta generación, en muchos sentidos privilegiada, no es posible que los mismos alumnos sigan pidiendo clases magistrales.

Querido alumno, tú tienes que decidir dar el paso para iniciar el camino. No te preocupes si te equivocas, yo estaré allí para redirigirte en la mejor dirección que conozca, pero ERES TÚ EL QUE TIENE QUE ANDAR.

(¿Ves? me enrollo demasiado)

Sigo aquí...

Así es. Aún sigo aquí aunque mis entradas no dicen lo mismo.
Son muchas las veces en las que me paro a pensar que estoy dejando abandonado el blog pero no es así. Sólo espero el momento más adecuado para sentarme y escribir algo que te haga sentir y pensar. Quizás esta última palabra no sea la más adecuada. Quizás sentir y pensar sean dos palabras muy distintas. Me recuerdan al contraste entre el frío y el calor.
Si tuviera que localizar estas palabras en el cuerpo haría lo siguiente:
Sentir, en el corazón.
Pensar, en la cabeza.

Se habla de tener el corazón caliente, del calor del corazón, del fuego en el corazón.
Se habla de tener la mente fría, de calcular las posibilidades.

Los budistas sostienen que en el vacío de la mente está la felicidad.Pero no dicen nada de vaciar el corazón.

En estos días me debato entre ambas palabras cuando me detengo a pensar en mi centro como Director (lo escribo con mayúsculas). Y escribo con mayúsculas también, Profesor, Alumno, Madre y Padre, Compañero,....
Algo falla en el sistema educativo. ¿Quiénes son los responsables?

Cuando criticamos abiertamente a los políticos hablamos de lo mal que lo hacen, de los escasos presupuestos, etc. Sin embargo, a menudo me pregunto ¿Qué o quién impide al último responsable hacer bien el trabajo (poner una loza, hacer bien la mezcla, dirigir bien el tráfico, dar clases de FQ)?

...En fin, a todo esto le estoy dando vueltas...
Pronto me detendré más extensamente...
Sólo quería decirte que SIGO AQUÍ.